《班組長(zhǎng)精益化安全管理技能提升》課程詳情
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班組管理手冊(cè):指導(dǎo)班組長(zhǎng)在課程中建立標(biāo)準(zhǔn)的管理手冊(cè)，用大量的指導(dǎo)性文件和標(biāo)準(zhǔn)紀(jì)錄，讓班組日常安全管理更加標(biāo)準(zhǔn)化、簡(jiǎn)單、高效。
班組標(biāo)準(zhǔn)管理模型:班前、班中到班后，指導(dǎo)班組長(zhǎng)建立標(biāo)準(zhǔn)的、高效的管理路徑，提升班組長(zhǎng)在安全管理中的效率和質(zhì)量，降低過(guò)多的形式主義。
風(fēng)險(xiǎn)管理為軸線:課程中大量的管理工具，讓班組安全管理活動(dòng)緊扣風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)控制來(lái)開(kāi)展，包括培訓(xùn)、檢查、改善、活動(dòng)等，降低班組日常管理中的負(fù)擔(dān)，并提高事故控制的能力。


課程大綱

第一部分：班組安全管理的全面認(rèn)識(shí)
管理者的意義與管理者的價(jià)值
案例：廣東富華爆炸事故責(zé)任人處理啟示
班組安全管理的特點(diǎn)
案例：一起本不應(yīng)該發(fā)生的安全事故及其影響
班組長(zhǎng)在安全管理中的四大誤區(qū)
別把豆包不當(dāng)干糧：班組長(zhǎng)在安全管理管理中的重要性
班組長(zhǎng)角認(rèn)知的意義：角色決定行為
班組長(zhǎng)安全管理中的四大角色
班組長(zhǎng)安全管理職責(zé)
什么是正確安全意識(shí)？
案例：史上最牛的校長(zhǎng)
你真把“安全”當(dāng)“第一”了嗎：預(yù)知危險(xiǎn)，控制風(fēng)險(xiǎn)


第二部分：班組作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的動(dòng)態(tài)管理（獨(dú)家研發(fā)：快速風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估法）
風(fēng)險(xiǎn)管控的意義：制定事故防范措施
繪圖：繪制一張班組布局圖
演練：確定班組各個(gè)區(qū)域可能發(fā)生的事故（風(fēng)險(xiǎn)）
研討：事故是如何發(fā)生的
基于風(fēng)險(xiǎn)快速辨識(shí)危險(xiǎn)源
危險(xiǎn)源辨識(shí)的兩個(gè)要點(diǎn)：尋找一切潛在風(fēng)險(xiǎn)、后果與危險(xiǎn)源呈因果關(guān)系
演練：簡(jiǎn)圖識(shí)別潛在風(fēng)險(xiǎn)與危險(xiǎn)源
危險(xiǎn)成因與事故成因分析與對(duì)策
風(fēng)險(xiǎn)系統(tǒng)控制的四個(gè)對(duì)策與八個(gè)要點(diǎn)
控制對(duì)策的制定要領(lǐng)
演練：重要風(fēng)險(xiǎn)控制與培訓(xùn)紀(jì)錄編制
危險(xiǎn)源辨識(shí)的團(tuán)隊(duì)組成
崗位主要工作內(nèi)容劃分的兩項(xiàng)工作：例行工作、非例行工作


第三部分 作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全目視化
目視化管理：作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)的三種安全色與安全標(biāo)識(shí)
安全標(biāo)識(shí)的排序
安全標(biāo)識(shí)的意義：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正各類(lèi)異常
單點(diǎn)安全標(biāo)識(shí)與多點(diǎn)安全標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)
標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的“兩點(diǎn)三面”原則
道具練習(xí)：設(shè)計(jì)一套崗位安全標(biāo)識(shí)
OPL編制的“三個(gè)一”技巧
一點(diǎn)教育的四種形態(tài)
一點(diǎn)教育的實(shí)施原則
一點(diǎn)教育的實(shí)施要領(lǐng)
演練：班組一點(diǎn)教育教材編制


第四部分 班組安全培訓(xùn)與安全活動(dòng)實(shí)施技巧
崗位安全培訓(xùn)的實(shí)施四步法
班組安全培訓(xùn)的實(shí)施五大特色
班組安全培訓(xùn)特色一：巧用案例
班組安全培訓(xùn)特色二：巧用情感教育
班組安全培訓(xùn)特色三：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐式教育
班組安全培訓(xùn)特色四：膾炙人口的順口溜
班組安全活動(dòng)的四大誤區(qū)與“無(wú)用功”現(xiàn)象
班組安全活動(dòng)的三大意義
班組安全活動(dòng)的常見(jiàn)五種形式
班組安全活動(dòng)策劃的四個(gè)要求


第五部分 班組安全檢查與行為安全管理
安全檢查的意義
班前、班中安全檢查的四大內(nèi)容
班后安全檢查項(xiàng)目
OICAS隱患快速識(shí)別方法：觀察、識(shí)別、溝通、臨時(shí)對(duì)策、標(biāo)準(zhǔn)化
安全觀察的五大方位與五大對(duì)象
安全隱患的正確描述方法
違章與習(xí)慣性違章的危害
安全溝通的目的與標(biāo)準(zhǔn)話術(shù)
行為安全管理的要點(diǎn)
角色扮演：安全行為與不安全行為的溝通
標(biāo)準(zhǔn)化的目的：保持隱患不再重復(fù)發(fā)生
標(biāo)準(zhǔn)化的三個(gè)關(guān)鍵詞：改善、標(biāo)準(zhǔn)、檢查


第六部分班組事故管理
研討：事故是如何發(fā)生的
海因里希法則的事故管理啟示
事故前兆理論：事故三大前兆與班組事故管理
小隱患、虛驚、小事故管理流程
嚴(yán)重安全事故的管理流程


第七部分 班組日常安全管理
班組長(zhǎng)一日管理基本模型
班組班前班后會(huì)實(shí)施要領(lǐng)與誤區(qū)
班前會(huì)的四大內(nèi)容
班組交接班實(shí)施要求
班組安全改善工作的三個(gè)實(shí)施時(shí)機(jī)
班組安全改善活動(dòng)的四個(gè)原則

《班組長(zhǎng)精益化安全管理技能提升》培訓(xùn)受眾
1. 班組長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、工位長(zhǎng)、工段長(zhǎng)等一線主管
2. 即將成為基層管理人員的班組骨干等

《班組長(zhǎng)精益化安全管理技能提升》課程目的
管理意識(shí):掌握班組長(zhǎng)在安全管理過(guò)程中的四大角色，并引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)到班組安全管理的必要性和管理方向。
風(fēng)險(xiǎn)系統(tǒng)控制技術(shù):使用班組布局圖，快速識(shí)別班組存在的風(fēng)險(xiǎn)，并基于風(fēng)險(xiǎn)制定系統(tǒng)的管控措施，用于現(xiàn)場(chǎng)目視化、員工培訓(xùn)等，切實(shí)降低事故風(fēng)險(xiǎn)。
檢查與隱患治理技巧:掌握識(shí)別班組隱患、善意提醒不安全行為、根治隱患確保不重復(fù)發(fā)生的等管理技巧。
班組日常管理活動(dòng):掌握班會(huì)、日常改善、安全績(jī)效管理、安全活動(dòng)等班組必須的管理活動(dòng)的實(shí)施技巧，提高安全管理的效率。

《班組長(zhǎng)精益化安全管理技能提升》所屬分類(lèi)
生產(chǎn)管理

《班組長(zhǎng)精益化安全管理技能提升》所屬專(zhuān)題
班組長(zhǎng)管理技能提升、班組長(zhǎng)培訓(xùn)、中層管理技能培訓(xùn)、一線班組長(zhǎng)管理技能培訓(xùn)、班組建設(shè)與班組長(zhǎng)勝任力提升培訓(xùn)、新任經(jīng)理管理技能、卓越基層干部管理技能提升、工廠精細(xì)化管理、五型班組培訓(xùn)、杜邦安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)、醫(yī)療質(zhì)量管理培訓(xùn)、班組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)管理技能提升、班組長(zhǎng)精益化安全管理技能提升、

《班組長(zhǎng)精益化安全管理技能提升》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介

《班組長(zhǎng)精益化安全管理技能提升》報(bào)名服務(wù)流程

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