適合狀況
當(dāng)你已經(jīng)有多年課堂講課經(jīng)驗(yàn)，講解清晰生動(dòng)完全不是問題，但對講課的工作逐漸失去熱情、對學(xué)員學(xué)習(xí)效果和課后應(yīng)用有所懷疑，當(dāng)你希望能夠突破自我進(jìn)入新的境界。

課程定位
幫助你：
■ 實(shí)現(xiàn)突破：換一個(gè)角度看待培訓(xùn)并實(shí)施培訓(xùn)；
■ 轉(zhuǎn)換定位：讓你享受在課堂上聆聽和觀察學(xué)員、推動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的快樂；
■ 消除枯燥：讓你真正感受每個(gè)班次的不同、感受到針對每個(gè)學(xué)員開展教學(xué)的樂趣、欣賞學(xué)員的學(xué)習(xí)愿望和自我學(xué)習(xí)能力；
■ 解放自己：擺脫象錄音機(jī)一樣“播放”講過上百次的臺(tái)詞的厭惡、消除絞盡腦汁把學(xué)員向你預(yù)設(shè)方向引導(dǎo)的壓力…

學(xué)員對象
有豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、能夠自如講課、希望在培訓(xùn)技能上有重大突破的高級(jí)講師。
不適合講課經(jīng)驗(yàn)在700小時(shí)以下的新講師。

課時(shí)
2天

課程目標(biāo)
■ 對自己的講課風(fēng)格做自我反思，找到并認(rèn)可自己的改進(jìn)方向
■ 轉(zhuǎn)變灌輸或者引導(dǎo)的觀念，樹立新的培訓(xùn)觀念：在培訓(xùn)中啟發(fā)學(xué)員、發(fā)揮學(xué)員自身的學(xué)習(xí)資源
■ 在課堂上把自己的功能從培訓(xùn)轉(zhuǎn)變到創(chuàng)造學(xué)習(xí)，使學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、產(chǎn)生學(xué)習(xí)收獲
■ 掌握讓學(xué)員在課堂內(nèi)充分開展練習(xí)并得到學(xué)習(xí)收獲的觀念和方法
■ 學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)員自己解決問題的能力，掌握在課堂上因材施教的技術(shù)
■ 掌握從普遍性理論結(jié)合到學(xué)員實(shí)際需要的技術(shù)，真正針對學(xué)員實(shí)施最佳實(shí)踐的阻力
宗旨：使內(nèi)訓(xùn)師能夠放空自己和自己要教的內(nèi)容，真正以學(xué)員的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長為中心，確保培訓(xùn)對每個(gè)學(xué)員產(chǎn)生個(gè)性化的影響。

課程大綱
第一部分、發(fā)現(xiàn)自我、承諾改變
■ 觀摩和分析學(xué)員的授課錄像
■ 建模：由學(xué)員總結(jié)成功的講師的特征
■ 運(yùn)用所建之模型，進(jìn)行彼此評價(jià)和自我對照
■ 尋找偶像并承諾改善點(diǎn)
■ 挖掘障礙并承諾具體措施
第二部分、從引導(dǎo)到啟發(fā)
■ 分辨引導(dǎo)和啟發(fā)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)啟發(fā)對教學(xué)的意義
■ 在組織和實(shí)施課堂練習(xí)中實(shí)施啟發(fā)
■ 在案例教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)
■ 在學(xué)員的問題中實(shí)施啟發(fā)
■ 演練
第三部分、促進(jìn)從理論向?qū)嶋H的轉(zhuǎn)變
■ 學(xué)會(huì)把大道理帶到學(xué)員身邊：
■ 認(rèn)識(shí)在最佳做法背后的阻礙
■ 在培訓(xùn)現(xiàn)場觀察、挖掘和應(yīng)對最佳做法背后的阻礙
■ 演練
第四部分、從教到學(xué)，在培訓(xùn)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)
■ 理解學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的異同和相互關(guān)系
■ 重視經(jīng)歷對學(xué)習(xí)的作用：講師的作用在于創(chuàng)造能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷
　 ◆ 事先設(shè)計(jì)的經(jīng)歷
　 ◆ 現(xiàn)場形成的經(jīng)歷
■ 在培訓(xùn)課堂上創(chuàng)造和利用社會(huì)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)員彼此的學(xué)習(xí)
■ 編織社會(huì)學(xué)習(xí)所需的對話網(wǎng)絡(luò)
■ 演練