課程對象及要求參加培訓的學員在課堂上都必須帶上自己的課程和電腦，課程現(xiàn)場需要親自完成課程的開發(fā)和設(shè)計. 授課的關(guān)鍵詞行動發(fā)現(xiàn)學習法；樁子和支架；圖像；需求分析 授課的教學工具結(jié)構(gòu)化表達；圖像化表達；形象化聲音；講授七步法；腦圖；魚骨圖；找通挖坑法；雙線類比法 課程內(nèi)容與大綱，時間2天（一）、大腦學習的奧秘1. 教育和訓練的區(qū)別2. 企業(yè)內(nèi)部講師的關(guān)鍵任務3. 信息傳播的規(guī)律-成人三種認知模式4. 內(nèi)部講師“T”的標準5. 講師的能力模型（二）、行動發(fā)現(xiàn)學習法1、成人為什么會學習？1）成人的‘教’與‘學’有哪些步驟和過程？2）成人學習的四種狀態(tài)2、行動發(fā)現(xiàn)學習法-教學方法1）培訓的實質(zhì)2）行動發(fā)現(xiàn)學習法中學員和老師的職責3）啟發(fā)與開悟（三）、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)1、結(jié)構(gòu)化信息與非結(jié)構(gòu)化信息的區(qū)分2、從課程設(shè)計的準備素材中提出：桃核、樁子和支架3、樁子的分類：主樁、次樁、細樁4、結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念5、以內(nèi)容為導向的培訓課程設(shè)計（四）、以問題為導向的課程設(shè)計1、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計示范2、使用‘腦圖’軟件設(shè)計課程結(jié)構(gòu)的原則3、確定課程目的4、確定課程目標5、確定課程分解次目標和授課知識點6、課程設(shè)計者根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)定課程的重點和關(guān)鍵點課堂練習：每個學員設(shè)計自己的課程結(jié)構(gòu)腦圖（五）、培訓需求分析和問卷設(shè)計1、學習需求分析-課程設(shè)計的目標設(shè)計課程目標的設(shè)計：內(nèi)容導向還是問題導向2、短板分析法3、學習者分析-課程設(shè)計的方法設(shè)計1）ABC分析法2）菜單式培訓需求分析表的設(shè)計4、教學內(nèi)容分析-課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)設(shè)計1）關(guān)鍵因子分析2）干擾因子分析3）前置和后置因素分析4）教學重點、難點和關(guān)鍵點,編制學習地圖課堂練習：練習設(shè)計培訓需求調(diào)查分析表和學習地圖（六）、講授的七種方法和素材編輯1、圖像表達法2、講授七步法3、雙線類比法4、找痛挖坑法5、問答教學法6、案例教學法7、活動示范法（七）、課堂教學目標的評價和設(shè)計1、課堂教學目標的種類和層次2、概念性知識的教學目標評價和設(shè)計3、程序性知識的教學目標評價和設(shè)計4、綜合應用能力的教學目標評價和設(shè)計課堂練習：不同教學目標的設(shè)計練習