課程背景

課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)已成為培訓(xùn)部門(mén)的一項(xiàng)核心工作。然而在實(shí)踐中，培訓(xùn)管理者對(duì)輸出精品課程束手無(wú)策。不知道如何選題、命名； 不知道如何建構(gòu)邏輯大綱；不知道如何呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)……課程開(kāi)發(fā)也是內(nèi)部講師必備的技能，是知識(shí)管理的基礎(chǔ)。本課程幫助學(xué)員掌握課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)組織經(jīng)驗(yàn)高效傳遞，將企業(yè)隱性知識(shí)顯性化、結(jié)構(gòu)化。真正讓培訓(xùn)改變工作行為，促進(jìn)組織績(jī)效！
 
課程對(duì)象
有意于提升課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力的管理者、職業(yè)培訓(xùn)師、內(nèi)部培訓(xùn)師
 

課程大綱
一、 課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)
1. 解決問(wèn)題
2. 彌補(bǔ)差距
3. 崗位勝任
二、 培訓(xùn)需求確認(rèn)與調(diào)研
1. 組織需求
2. 學(xué)員需求
3. 需求調(diào)研
三、 “三立”課程開(kāi)發(fā)——立題
1. 立題的依據(jù)
2. 立題的形式
3. 立題的原則
四、 “三立”課程開(kāi)發(fā)——立綱
1. “A”字型結(jié)構(gòu)
2. “E”字型結(jié)構(gòu)
3. 常見(jiàn)大綱模式
(1) 循序漸進(jìn)式
(2) 問(wèn)題分析解決式
五、 “三立”課程開(kāi)發(fā)——立節(jié)
1. 找“問(wèn)題”
2. 定“內(nèi)容”
3. 講“知識(shí)”
4. 理“流程”
5. 教“方法”
6. 傳“工具”
7. 練“技能”
六、 課程細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)三工具
1. 夾片
2. PG
3. 配置
七、 課程設(shè)計(jì)的基本理念
1. 變告知為發(fā)現(xiàn)
2. 有限時(shí)間，有效訓(xùn)練
八、 課程效果層次
1. 講清楚
2. 聽(tīng)明白
3. 記得住
4. 做得到
九、 課程效果設(shè)計(jì)的關(guān)鍵——感性、理性、互動(dòng)的完美結(jié)合
1. 意義
2. 比例
3. 運(yùn)用
十、 課程效果配置
1. 理性內(nèi)容與邏輯
2. 感性素材與形式
3. 互動(dòng)參與與活動(dòng)
十一、 課程效果評(píng)估
1. 評(píng)估層次
2. 效果轉(zhuǎn)化
十二、 課程配發(fā)資料：
1. 課程需求分析表
2. 課程大綱設(shè)計(jì)表
3. 課程藝術(shù)設(shè)計(jì)表