課程亮點(diǎn)：
õ 從企業(yè)實(shí)際情景出發(fā)，提供的方法都具有可操作性
õ 課程中傳遞知識和方法的部分充分運(yùn)用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)員更好的將知識內(nèi)化
õ 提供行動(dòng)轉(zhuǎn)化工具，幫助學(xué)員在課后能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)
 
課程對象
中高層管理者（總經(jīng)理、分公司總經(jīng)理、事業(yè)部總經(jīng)理、副總經(jīng)理、部門總監(jiān)經(jīng)理、區(qū)域總監(jiān)等）；企業(yè)內(nèi)技術(shù)高管；對企業(yè)的管理機(jī)制、流程有重大決策和影響的部門負(fù)責(zé)人
 
課程大綱第一天 9：00-12：00
一 破冰
1.學(xué)習(xí)規(guī)則建立
* 教學(xué)手法：小組討論
預(yù)期目標(biāo)：建立良好學(xué)習(xí)氛圍
2.畫圖講故事
* 教學(xué)手法：小組交流
預(yù)期目標(biāo)：引導(dǎo)對思維的認(rèn)知
二 導(dǎo)論
1 變革的目的與意義
2 激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活力并有效應(yīng)用的四大任務(wù)
* 教學(xué)手法：案例
預(yù)期目標(biāo)：導(dǎo)出本課程四大任務(wù)的結(jié)構(gòu)；激發(fā)學(xué)員在適應(yīng)變革的環(huán)境中具備實(shí)現(xiàn)四大任務(wù)的能力的學(xué)習(xí)意愿。
三 定方向
1 明確變革方向的方法與工具
* PEST；波特五力；SWOT分析；變革領(lǐng)域的三縱六橫
* 教學(xué)手法：大型情境案例；
預(yù)期目標(biāo)：檢驗(yàn)明確變革方向的工具是否會(huì)使用,并促使學(xué)員思考方向的確定不等于團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)可和共識,進(jìn)一步根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)分析應(yīng)該如何達(dá)成共識。
2 與團(tuán)隊(duì)成員就變革方向達(dá)成共識
3 變革中團(tuán)隊(duì)成員扮演的角色認(rèn)知與心態(tài)調(diào)整
* 教學(xué)手法：測評；
預(yù)期目標(biāo)：使學(xué)員能夠識別下屬在變革中可能扮演的角色，并學(xué)會(huì)積極發(fā)展其優(yōu)勢，規(guī)避劣勢
12：00-13：00 午餐13：00-16：30
四 有認(rèn)識
1 認(rèn)識組織中人的思維定勢并學(xué)會(huì)打破思維定勢
* 思維定勢模型
* 五種思維定勢的特征
* 如何識別思維定勢并破除
* 教學(xué)手法：講解，舉例，頭腦風(fēng)暴及討論，行動(dòng)轉(zhuǎn)化工具1，角色扮演；
預(yù)期目標(biāo)：理解不同思維定勢的基本概念和特征；幫助學(xué)員認(rèn)識思維定勢的言行表現(xiàn)；通過交流和角色體驗(yàn)，幫助學(xué)員提高在實(shí)際工作中對思維定勢的自我判斷和對他人判斷；
2 認(rèn)識每個(gè)人天生都具有創(chuàng)新思維
* 八大創(chuàng)新思維
* 創(chuàng)新思維特質(zhì)模型
* 激發(fā)創(chuàng)新活力的要素
* 教學(xué)手法：頭腦風(fēng)暴+上墻，測評， 陶土活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)：幫學(xué)員了解自身在創(chuàng)新思維領(lǐng)域的優(yōu)勢;讓學(xué)員 體會(huì)到我有某些優(yōu)勢的創(chuàng)新能力與別人不同，學(xué)員能在引 導(dǎo)下體會(huì)到是什么激發(fā)了我的創(chuàng)新,實(shí)際工作中是什么阻礙 了我的創(chuàng)新


第二天 9：00-12：00
五 能投入
1 阻礙員工創(chuàng)新思維發(fā)揮的三大障礙
* 領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)行為的阻礙
* 教學(xué)手法：集體案例分析
預(yù)期目標(biāo)：讓學(xué)員認(rèn)知不恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)行為和自身的管理行為是如何阻礙員工創(chuàng)新思維的
* 組織內(nèi)，創(chuàng)新機(jī)制的障礙
* 教學(xué)手法：隨堂測評；行動(dòng)轉(zhuǎn)化工具2；大型情境案例
預(yù)期目標(biāo)：提供工具反省自身領(lǐng)導(dǎo)行為，排除障礙；檢驗(yàn)學(xué)員“領(lǐng)導(dǎo)行為障礙”知識掌握情況同時(shí)使學(xué)員理解無效的創(chuàng)新機(jī)制
2 創(chuàng)新機(jī)制模型
* 教學(xué)手法：講解；
預(yù)期目標(biāo)：了解創(chuàng)新機(jī)制及其關(guān)系
3 有效創(chuàng)新機(jī)制的優(yōu)化
教學(xué)手法：隨堂共識
預(yù)期目標(biāo)：學(xué)會(huì)診斷本公司創(chuàng)新機(jī)制有效性并形成改善計(jì)劃
12：00-13：00 午餐13：00-16：30
六 會(huì)使用
1 傳統(tǒng)創(chuàng)新思維工具的陷阱
* 教學(xué)手法：集體案例分析
預(yù)期目標(biāo)：考察學(xué)員創(chuàng)新思維工具的熟悉程度，明確使用中的難度
2 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法應(yīng)用之催化引導(dǎo)訓(xùn)練
* 教學(xué)手法：練習(xí)；行動(dòng)轉(zhuǎn)化工具3《團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法流程提示卡》
預(yù)期目標(biāo)：使學(xué)員了解創(chuàng)新思維工具應(yīng)用的新方法-催化引導(dǎo)；訓(xùn)練學(xué)員的催化引導(dǎo)能力；提供日后實(shí)際使用的流程指南
七 總結(jié)與行動(dòng)計(jì)劃
1 課后行動(dòng)計(jì)劃的制定
* 教學(xué)手法：個(gè)人練習(xí)
預(yù)期目標(biāo)：使學(xué)員在反思后能立刻形成課后可直 接執(zhí)行的行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課程效果的轉(zhuǎn)化