中國培訓(xùn)易(aokangtiyu.cn) 研發(fā)項目公開課 

課程特色
案例式教學(xué)：與傳統(tǒng)培訓(xùn)不同，傳統(tǒng)的培訓(xùn)是培訓(xùn)師站在聚光燈下舌燦生花的表演兩天，老師講的很激動，學(xué)員聽的很感動，，培訓(xùn)結(jié)束，皆大歡喜，似乎茅塞頓開，豁然開朗，但與學(xué)員的應(yīng)用、行為的改變的關(guān)聯(lián)很小，培訓(xùn)效果微乎其微，
本課程結(jié)合多年管理及培訓(xùn)經(jīng)驗，采用MBA案例式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中“體驗—反思”的螺旋，運(yùn)用教練技術(shù)，啟發(fā)學(xué)員對自己日常工作中的態(tài)度，知識，技能進(jìn)行檢討、修正，從而大幅提升學(xué)員的業(yè)績。
課程背景
十多年的從業(yè)經(jīng)驗，從千余人的中小民企，500強(qiáng)外企，到華為；從設(shè)計開發(fā)工程師，系統(tǒng)工程師，到項目管理，研發(fā)團(tuán)隊管理。一方面，切身體會到系統(tǒng)設(shè)計對產(chǎn)品開發(fā)上市及企業(yè)持續(xù)高速發(fā)展的重要性，另一方面，結(jié)合企業(yè)咨詢中遇到的大小困惑，歸納如下幾個方面。
看不到，想不到：
絕大多數(shù)企業(yè)在從0到1的初創(chuàng)階段，重點考慮的是怎么活下來，做產(chǎn)品也理所當(dāng)然的“盲人摸象”，摸到哪走到哪，系統(tǒng)設(shè)計無從談起，無暇顧及，自然看不到，想不到。
從1到N的發(fā)展階段，度過了生存期，表面上看起來穩(wěn)定發(fā)展，生機(jī)勃勃，然是否在“風(fēng)口上”不得而知。這個階段往往是真看不到，也想不到。
想到了，做不到：
個別能看到的企業(yè)，一方面，基于產(chǎn)品開發(fā)時間節(jié)點，運(yùn)營成本等諸多因素制約，另一方面，這種想法更多的停留在高層，而處于執(zhí)行層面的中基層甚至普通員工毫無意識，這屬于假看到。
企業(yè)從上到下意識都到了，但老虎吃天，照貓畫虎，完全不理解如何進(jìn)行科學(xué)全面的系統(tǒng)設(shè)計。外部招聘，內(nèi)部提拔，績效激勵等各種方法都上了，而系統(tǒng)設(shè)計仍然只是掛在墻上的計劃。
做到了，用不到：
對于個別重點關(guān)注項目可實現(xiàn)初步系統(tǒng)設(shè)計，也能取得一定效果，但不可復(fù)制，借鑒意義不大，未能形成規(guī)范流程，推廣性差，困惑不已。
本課程沒有華而不實的夸夸其談，而是采用科學(xué)的方法，結(jié)合多年實踐經(jīng)驗，深入淺出，剖析經(jīng)典案例，引導(dǎo)企業(yè)如何持續(xù)有效的進(jìn)行產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計，少走彎路，快速完成系統(tǒng)設(shè)計方法學(xué)習(xí)，規(guī)范建立并落地執(zhí)行。
培訓(xùn)目標(biāo)
 深度剖析解決產(chǎn)品管理開發(fā)中讓你痛不欲生的十大頑疾：
1. 產(chǎn)品需求的理解、分析不充分，產(chǎn)品始終難以定型；
2. 對產(chǎn)品概念開發(fā)過程重視不足，關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵器件分析不充分；
3. 產(chǎn)品功能分解、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計分析不充分；
4. 缺乏充分的系統(tǒng)設(shè)計運(yùn)行分析，各子系統(tǒng)沒有達(dá)成有效共識，各自為戰(zhàn)；
5. 缺乏有效的需求分層分析，需求分析大而粗；
6. 缺乏有效的技術(shù)評審規(guī)范，技術(shù)評審執(zhí)行完全靠經(jīng)驗；
7. 技術(shù)平臺、產(chǎn)品平臺建設(shè)緩慢，CBB化困難；
8. 沒有有效的需求管理機(jī)制，技術(shù)、市場、制造、維護(hù)等需求得不到統(tǒng)一管理；
9. 缺乏基線管理，需求和接口變更隨意；
10. 產(chǎn)品開發(fā)節(jié)奏總是慢，但不知道問題在哪，趕出來的產(chǎn)品上市更像是個炸彈；
 “3+1”
學(xué)到三點新知識（認(rèn)知）：為什么，是什么，怎么做；
做出一項新改變（執(zhí)行）：方法結(jié)合實際干起來；
產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計關(guān)鍵節(jié)點的文件模板及制定方法；