一、什么是培訓活動中的課程開發(fā)？
n 勢：從標桿管理到組織經驗萃取
n 視：從個體經驗到可復制的顯性成果
n 示：從講課到賦能的場景認知
n 釋：《認知心理學》中的答案
n 案例分享：斯坦福大學西部研究中心2016年《關于“情緒變量與感知刺激”的實驗》

二、支撐培訓師設計精彩課程的基礎能力如何修煉？
n 邏輯能力與結構化思維訓練
n 隱喻能力與創(chuàng)新化表達訓練
n 總結能力與圖形化呈現(xiàn)訓練
n 模擬演練：《五分鐘微課設計與呈現(xiàn)》

三、課程的目標定位與課題聚焦
n 培訓課程的“星系”目標
n 培訓課程開發(fā)與設計流程
n 課前調研的四個方法與七個關鍵問題
n 培訓課程內容屬性分類與特點
n 培訓課題的聚焦與表述
n 實戰(zhàn)訓練：《實戰(zhàn)課程目標的三級描述與課題輸出》

四、組織內部經驗萃取的關鍵方法
n 誰才是最佳崗位實踐者？（高業(yè)績、高難度、高頻率、高技巧、高價值）
n 隱形的高價值經驗是什么？（思想水平、知識水平、技能水平、績效水平）
n 如何使隱形的經驗顯性且可復制？（文字描述、流程描述、圖表描述、視聽描述）
n 模擬演練：《模擬萃取最佳崗位實踐經驗》、《腦圖演示與結構化表達》

五、課程內容邏輯化與結構化訓練
n 組織經驗與知識內容的課程邏輯化構建（時間、空間、聚類、維度）
n 模擬演練：《領導力的六項修煉》
n 腦圖工具“XMind”軟件的應用
n 小組研討：《實戰(zhàn)課程內容的邏輯構建》
n 點評輔導：老師深入課題小組中，進行分組指導
n 實戰(zhàn)演練：《實戰(zhàn)課程結構化腦圖輸出》
n 課程內容比例的“1、2、7法則”與“3、7、21理論”
n 課程講義制作的“五線譜”工具
n 實戰(zhàn)演練：《實戰(zhàn)課程的五線譜設計（一級目錄）》

六、課程案例素材采集
n 所屬領域權威
n 意義積極向上
n 情節(jié)獨立完整
n 承載元素豐富
n 有用有趣且和我有關
n 模擬演練：經典案例教學法《誰該委以重任？》

七、課程游戲互動素材采集
n 開場破冰類游戲的設計
n 觀點導入類游戲的設計
n 內容承載類游戲的設計
n 模擬演練：《項目管理經典游戲》

八、課程視頻素材的采集與制作
（軟件由老師提供永久免費版）
n 視覺刺激-視頻采集編輯軟件的應用技巧（推薦使用手機拍攝+“剪輯師”軟件）
n 聽覺刺激-文字轉語音軟件的應用技巧
n （推薦使用“朗讀女“軟件）
n 感覺刺激-經典電影視頻剪輯的技巧（推薦使用“剪輯師“軟件）
n 作品欣賞《標桿級課堂視頻展示》

九、主課件（PPT）制作規(guī)范
n “1+4“模塊組合式課程開發(fā)原理（主課件+教案包+演練包+測試包+推介包）
n PPT封面設計指南
n 單元首頁的設計要求
n 內容頁面的制作規(guī)范
n 作品欣賞：《優(yōu)秀課件與失敗課件的對比》

十、課堂學習管理方案設計與創(chuàng)新
n 設計課堂競賽機制
n 運用課堂獎懲籌碼
n 借助承諾原理強化學習行為
n 設計必要的課堂規(guī)則
n 趣味化學習競賽設計
n 授權學員自主管理課堂
n 實戰(zhàn)演練：《建立小組與獎懲學習行為的創(chuàng)新方法》

十一、畢業(yè)作品試講點評與知識復盤