課程詳情
一、中國傳統(tǒng)文化的學習觀
二、當代領導的急迫任務
1、時代變得眼花繚亂
視頻：
2、學習力造就了你的競爭力
3、學習速度要大于變化速度
視頻：磁浮列車
案例：歐元的發(fā)行
4、樹根理論
圖：
5、什么樣的人不學習
6、向孩子學習
案例：孩子的三問
三、我們怎么培育學習力？
1、學習力的三要素
圖表：
2、學習的三個層次造就三種人
3、工作學習化，學習工作化
4、多“探尋”少“主張”
視頻：
5、行動后的學習（AAR）
案例：美軍的AAR
6、共享式學習
案例：
故事：
漫畫：
7、提高學習的效率
圖表：
學習的要訣
8、適應性學習和創(chuàng)造性學習
案例：輟學才女王小平的學習秘訣
9、站在巨人的肩膀上
案例：林語堂之語
10、學習的公式：Ｌ＝Ｐ＋Ｑ＋Ａ＋Ｒ
四、我們應學習什么？
1、學習怎么做人
2、學習哪些知識
3、學習怎么當好現(xiàn)代的領導人
案例：教練式領導方法
案例：故事式領導方法
案例：游戲式領導方法
案例：啟發(fā)式的領導方法
視頻：加拿大導演的教練法
4、學習“自我超越”
圖表：馬斯洛：人生第六大需求
5、學習“崗位創(chuàng)新”
案例：
練習：
動動手操作：
研討：我們的工作中可有哪些創(chuàng)新？
6、學習“系統(tǒng)思考”
案例：
演練：結合本單位的工作實際
五、要具備組織/團隊學習的能力
一）為什么要強調型團隊學習
1、團隊智慧遠高于個人
2、為了創(chuàng)建一個有“執(zhí)行力”的團隊
3、團隊是最佳的學習單位
二）團隊的學習智障有哪些？
1、局限思考
2、歸罪于外
3、缺乏整體思考的主動積極性
4、專注于個別事件
5、對緩慢而來的致命威脅習而不察
6、從經驗中學習的錯覺
7、管理團隊的故障
三）團隊學習工具
1、團隊評價—各位領導者的“領導型格”
研討：結合本單位實際情況進行
2、團隊的量化決策
研討：結合本單位實際問題進行
六、學習的終極目標——活出生命的意義
二、當代領導的急迫任務
1、時代變得眼花繚亂
視頻：
2、學習力造就了你的競爭力
3、學習速度要大于變化速度
視頻：磁浮列車
案例：歐元的發(fā)行
4、樹根理論
圖：
5、什么樣的人不學習
6、向孩子學習
案例：孩子的三問
三、我們怎么培育學習力？
1、學習力的三要素
圖表：
2、學習的三個層次造就三種人
3、工作學習化，學習工作化
4、多“探尋”少“主張”
視頻：
5、行動后的學習（AAR）
案例：美軍的AAR
6、共享式學習
案例：
故事：
漫畫：
7、提高學習的效率
圖表：
學習的要訣
8、適應性學習和創(chuàng)造性學習
案例：輟學才女王小平的學習秘訣
9、站在巨人的肩膀上
案例：林語堂之語
10、學習的公式：Ｌ＝Ｐ＋Ｑ＋Ａ＋Ｒ
四、我們應學習什么？
1、學習怎么做人
2、學習哪些知識
3、學習怎么當好現(xiàn)代的領導人
案例：教練式領導方法
案例：故事式領導方法
案例：游戲式領導方法
案例：啟發(fā)式的領導方法
視頻：加拿大導演的教練法
4、學習“自我超越”
圖表：馬斯洛：人生第六大需求
5、學習“崗位創(chuàng)新”
案例：
練習：
動動手操作：
研討：我們的工作中可有哪些創(chuàng)新？
6、學習“系統(tǒng)思考”
案例：
演練：結合本單位的工作實際
五、要具備組織/團隊學習的能力
一）為什么要強調型團隊學習
1、團隊智慧遠高于個人
2、為了創(chuàng)建一個有“執(zhí)行力”的團隊
3、團隊是最佳的學習單位
二）團隊的學習智障有哪些？
1、局限思考
2、歸罪于外
3、缺乏整體思考的主動積極性
4、專注于個別事件
5、對緩慢而來的致命威脅習而不察
6、從經驗中學習的錯覺
7、管理團隊的故障
三）團隊學習工具
1、團隊評價—各位領導者的“領導型格”
研討：結合本單位實際情況進行
2、團隊的量化決策
研討：結合本單位實際問題進行
六、學習的終極目標——活出生命的意義
講師簡介
成國良 老師
成國良教授擁有高等院校教師資格證書，曾于1991年赴美國接受Train―The―Trainer（企業(yè)培訓師）培訓，獲得培訓師資格。成教授主編了《美國公司培訓模式在中國》實戰(zhàn)全書。
曾任美國波音公司人力資源經理，上海飛機制造廠與美國前麥道飛機公司合作項目MD--82、MD--90大型客機項目培訓經理。
成國良教授曾從事企業(yè)高層管理、管理顧問、管理培訓等工作30余年。成教授自上世紀80年代就開始在社會各界授課，應邀出席勞動部、教育部等國家機構和北京、天津、上海、南京、廈門、包頭、山東、廣東、江蘇、河南等省市舉辦的高級研修班、高峰論壇。成教授曾經培訓和參與管理顧問項目的機構和企業(yè)達幾百家。成國良教授足跡遍布大江南北的各類企業(yè)，深入研究、反復實踐，將世界先進管理理念與企業(yè)具體情況相結合，獨立研發(fā)出實戰(zhàn)前沿課程，以穩(wěn)健的步伐和海納百川的氣度走出了一條管理創(chuàng)新之路！
成國良老師課程特色
成國良老師憑借多年的企業(yè)管理、顧問和培訓經驗，具有卓越的現(xiàn)場控制、總結、組織能力。能夠充分調動學員積極性、全面深刻剖析企業(yè)問題，揭示問題本源，提出系統(tǒng)的解決方案。成老師將世界最先進的培訓方式、最前沿的管理思想與企業(yè)實戰(zhàn)完美融合，打造實戰(zhàn)精品課程。引領學員掌握前沿的科學系統(tǒng)的思維和管理方法，熟練運用科學的分析問題和解決問題的方法和工具，提升企業(yè)整體管理水平。
成國良老師的咨詢式培訓：
“咨詢式培訓”，又稱為“顧問式培訓”�？蓜澐譃槿齻�階段，一為前期調研；二為實施培訓；三為交付成果。成國良老師深入企業(yè)內部，與企業(yè)管理人員共同分析、查找、商討、研究、解決、處理問題。了解企業(yè)現(xiàn)狀、摸清企業(yè)管理工作中的問題與困難、摸準參培人員與公司的培訓要求，帶領企業(yè)管理人員通過培訓、討論、調研、分析、決策等一系列管理活動，制定系統(tǒng)的解決方案。
成國良老師培訓現(xiàn)場特點：
成國良老師的課程以交流、分享，研討相結合為特色，現(xiàn)場氣氛熱烈。精彩紛呈的互動；妙趣橫生的思維激辯；激烈活躍的現(xiàn)場討論；引人入勝的案例分析；入木三分的問題研究……帶給學員強烈的思維沖擊。案例、研討、游戲、角色扮演、情景模擬、道具動手訓練、口頭、書面訓練、測試等互動方法相結合。企業(yè)角色扮演實況再現(xiàn)；實戰(zhàn)演習提高能力；管理情景模擬化解難題；另有管理測試等培訓方式不斷推陳出新。學員普遍反映有激情、生動、實用，頗有收獲。
曾任美國波音公司人力資源經理，上海飛機制造廠與美國前麥道飛機公司合作項目MD--82、MD--90大型客機項目培訓經理。
成國良教授曾從事企業(yè)高層管理、管理顧問、管理培訓等工作30余年。成教授自上世紀80年代就開始在社會各界授課，應邀出席勞動部、教育部等國家機構和北京、天津、上海、南京、廈門、包頭、山東、廣東、江蘇、河南等省市舉辦的高級研修班、高峰論壇。成教授曾經培訓和參與管理顧問項目的機構和企業(yè)達幾百家。成國良教授足跡遍布大江南北的各類企業(yè)，深入研究、反復實踐，將世界先進管理理念與企業(yè)具體情況相結合，獨立研發(fā)出實戰(zhàn)前沿課程，以穩(wěn)健的步伐和海納百川的氣度走出了一條管理創(chuàng)新之路！
成國良老師課程特色
成國良老師憑借多年的企業(yè)管理、顧問和培訓經驗，具有卓越的現(xiàn)場控制、總結、組織能力。能夠充分調動學員積極性、全面深刻剖析企業(yè)問題，揭示問題本源，提出系統(tǒng)的解決方案。成老師將世界最先進的培訓方式、最前沿的管理思想與企業(yè)實戰(zhàn)完美融合，打造實戰(zhàn)精品課程。引領學員掌握前沿的科學系統(tǒng)的思維和管理方法，熟練運用科學的分析問題和解決問題的方法和工具，提升企業(yè)整體管理水平。
成國良老師的咨詢式培訓：
“咨詢式培訓”，又稱為“顧問式培訓”�？蓜澐譃槿齻�階段，一為前期調研；二為實施培訓；三為交付成果。成國良老師深入企業(yè)內部，與企業(yè)管理人員共同分析、查找、商討、研究、解決、處理問題。了解企業(yè)現(xiàn)狀、摸清企業(yè)管理工作中的問題與困難、摸準參培人員與公司的培訓要求，帶領企業(yè)管理人員通過培訓、討論、調研、分析、決策等一系列管理活動，制定系統(tǒng)的解決方案。
成國良老師培訓現(xiàn)場特點：
成國良老師的課程以交流、分享，研討相結合為特色，現(xiàn)場氣氛熱烈。精彩紛呈的互動；妙趣橫生的思維激辯；激烈活躍的現(xiàn)場討論；引人入勝的案例分析；入木三分的問題研究……帶給學員強烈的思維沖擊。案例、研討、游戲、角色扮演、情景模擬、道具動手訓練、口頭、書面訓練、測試等互動方法相結合。企業(yè)角色扮演實況再現(xiàn)；實戰(zhàn)演習提高能力；管理情景模擬化解難題；另有管理測試等培訓方式不斷推陳出新。學員普遍反映有激情、生動、實用，頗有收獲。
課程對象
備 注
課程名稱：《領導學習力提升》培訓提綱
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咨詢電話：18588851172
QQ： 674837974
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