課程詳情
[簡要目錄]
模塊一 管理抓重心（如何在管理和營銷活動中關注人的精神需求）
模塊二 權力與執(zhí)行（如果通過魅力領導者的示威提升基層執(zhí)行力）
模塊三 情感與機會（如何通過激發(fā)激情和理性促進高手的創(chuàng)造力）
模塊四 互補出績效（如何通過調整領袖風格和團隊文化提高績效）
[課程背景]
管理者和被管理者之間存在天生的矛盾。沒有人喜歡被人管，也沒有人天生喜歡管控別人，緩解的方法只有一條，讓人們自己管理自己。
管理自己之所以成為可能，是因為人都有本性。管理者就是要用人的“本性去管理本人”。這樣的管理思想需要尊重人、觀察人、發(fā)現(xiàn)人、成就人，從而獲得人在管理方面的自由。
人的本性就是心理上不變的規(guī)律�！袄怼痹揪褪侵赣袷募y路，管理就是要順著人的本性去理之。如果企圖通過外力去改變一個人，控制一個人，就遠離了管理的本質。
課程專注于討論高績效管理、低物質成本背后的心理本性。正所謂“攻心為上，攻城為下”，作為企業(yè)的領導者，只有“理”了員工的心，才可能高效地“管”好人。這些本性通俗地稱為人的“心理開關”，包括個體和群體“開關”。
企業(yè)家需要學習這些“永恒”的“開關”，這些開關無處不在，并且不會隨著社會的動蕩而起伏。經典的心理實驗對這些“開關”進行了提煉和總結。例如，領導崗位的開關是達到關注人和任務的平衡藝術，強權對一線員工更能促進安全感，示弱能刺激高手的表現(xiàn)欲望，發(fā)揮曠世奇才的理性精神，領導與團隊文化應該互相補充而不是同質化。
四個“開關”尋求上下級最低成本的互動，由內及外、由易到難、由小到大。課程既有真實的生活案例，又有激蕩的現(xiàn)場論辯，最后把深刻的心理原理轉化成具體的實操行動。
[課程特色]
1、 體驗：經典的生活、管理案例，切身體會心理學在生活中的巨大威力；
2、 提煉：基于心理學的4類經典模型分析，具體的管理行動指南；
3、 升華：將西方心理科學與中國歷史智慧結合，以術為入，以道為出。
[詳細目錄]
模塊一 管理抓重心
1、案例引入：失衡的家庭管理
2、課題：如何關注人的精神需求
3、心理學研究：艾里克森理論與應用
4、結論：領導者的工作要關注“精神－目標”平衡
5、應用：（1）、職業(yè)人的三類精神安全感需求：權力/能力/地位
（2）、通過傾聽解決安全感難題：增加探索環(huán)節(jié)
（3）、工作動力研究——“工作修行觀”和“團隊家庭觀”
模塊二 權力與執(zhí)行
1、案例：《亮劍》李云龍
2、課題：如何打開基層信心的開關
3、心理學研究：電擊實驗（1961，耶魯大學，米爾格萊姆）
4、應用：（1）、示威激發(fā)信心的五種行動
（2）、提要求提升執(zhí)行力的技巧
5、陷阱及解脫：新人的導入機制和負面心理自我解脫——BVR系統(tǒng)
模塊三 情感與機會
1、案例：《三國演義》劉備
2、課題：如何尋找超級明星的開關
3、心理學研究：監(jiān)獄實驗（1971，斯坦福大學，津巴多）
4、應用：（1）、示弱的五種行動
（2）、示弱法的人品資本
5、盲區(qū)及方法：認知失調促進“化敵為友”（1959，費斯廷格）
模塊四 互補出績效
1、量表：領導和團隊風格測驗（費德勒，1970）
2、課題：如何調和領袖風格與團隊風格
3、權變領導：“領袖-團隊”性格互補的四種格局
4、應用：（1）、個人風格與團隊文化互補
（2）、性格重疊的解決之道
5、延伸：將互補思想貫徹到體系內部設計：左右制衡與互補
模塊一 管理抓重心（如何在管理和營銷活動中關注人的精神需求）
模塊二 權力與執(zhí)行（如果通過魅力領導者的示威提升基層執(zhí)行力）
模塊三 情感與機會（如何通過激發(fā)激情和理性促進高手的創(chuàng)造力）
模塊四 互補出績效（如何通過調整領袖風格和團隊文化提高績效）
[課程背景]
管理者和被管理者之間存在天生的矛盾。沒有人喜歡被人管，也沒有人天生喜歡管控別人，緩解的方法只有一條，讓人們自己管理自己。
管理自己之所以成為可能，是因為人都有本性。管理者就是要用人的“本性去管理本人”。這樣的管理思想需要尊重人、觀察人、發(fā)現(xiàn)人、成就人，從而獲得人在管理方面的自由。
人的本性就是心理上不變的規(guī)律�！袄怼痹揪褪侵赣袷募y路，管理就是要順著人的本性去理之。如果企圖通過外力去改變一個人，控制一個人，就遠離了管理的本質。
課程專注于討論高績效管理、低物質成本背后的心理本性。正所謂“攻心為上，攻城為下”，作為企業(yè)的領導者，只有“理”了員工的心，才可能高效地“管”好人。這些本性通俗地稱為人的“心理開關”，包括個體和群體“開關”。
企業(yè)家需要學習這些“永恒”的“開關”，這些開關無處不在，并且不會隨著社會的動蕩而起伏。經典的心理實驗對這些“開關”進行了提煉和總結。例如，領導崗位的開關是達到關注人和任務的平衡藝術，強權對一線員工更能促進安全感，示弱能刺激高手的表現(xiàn)欲望，發(fā)揮曠世奇才的理性精神，領導與團隊文化應該互相補充而不是同質化。
四個“開關”尋求上下級最低成本的互動，由內及外、由易到難、由小到大。課程既有真實的生活案例，又有激蕩的現(xiàn)場論辯，最后把深刻的心理原理轉化成具體的實操行動。
[課程特色]
1、 體驗：經典的生活、管理案例，切身體會心理學在生活中的巨大威力；
2、 提煉：基于心理學的4類經典模型分析，具體的管理行動指南；
3、 升華：將西方心理科學與中國歷史智慧結合，以術為入，以道為出。
[詳細目錄]
模塊一 管理抓重心
1、案例引入：失衡的家庭管理
2、課題：如何關注人的精神需求
3、心理學研究：艾里克森理論與應用
4、結論：領導者的工作要關注“精神－目標”平衡
5、應用：（1）、職業(yè)人的三類精神安全感需求：權力/能力/地位
（2）、通過傾聽解決安全感難題：增加探索環(huán)節(jié)
（3）、工作動力研究——“工作修行觀”和“團隊家庭觀”
模塊二 權力與執(zhí)行
1、案例：《亮劍》李云龍
2、課題：如何打開基層信心的開關
3、心理學研究：電擊實驗（1961，耶魯大學，米爾格萊姆）
4、應用：（1）、示威激發(fā)信心的五種行動
（2）、提要求提升執(zhí)行力的技巧
5、陷阱及解脫：新人的導入機制和負面心理自我解脫——BVR系統(tǒng)
模塊三 情感與機會
1、案例：《三國演義》劉備
2、課題：如何尋找超級明星的開關
3、心理學研究：監(jiān)獄實驗（1971，斯坦福大學，津巴多）
4、應用：（1）、示弱的五種行動
（2）、示弱法的人品資本
5、盲區(qū)及方法：認知失調促進“化敵為友”（1959，費斯廷格）
模塊四 互補出績效
1、量表：領導和團隊風格測驗（費德勒，1970）
2、課題：如何調和領袖風格與團隊風格
3、權變領導：“領袖-團隊”性格互補的四種格局
4、應用：（1）、個人風格與團隊文化互補
（2）、性格重疊的解決之道
5、延伸：將互補思想貫徹到體系內部設計：左右制衡與互補
講師簡介
金樹松 老師
職業(yè)背景：
曾任家電、通訊、地產等大型上市集團企業(yè)文化經理、招聘經理、培訓經理、人力資源規(guī)劃經理、人事部經理、管理顧問公司副總經理。有較深入的人力資源體系、專業(yè)、量化操作實踐，在公司文化產品化、人才測評與引進、企業(yè)教育體系、組織績效設計等方面，有10年項目經驗。
教育背景：
管理學學士，北大心理學碩士
主講課程：
[ 內訓 ]人際溝通與影響力
[ 內訓 ]職業(yè)精神塑造
[ 內訓 ]工作任務分解和落實
授課經歷：
熱愛培訓事業(yè)，有9年以上人力資源、管理類的授課經驗，授課對象超過20000人。用HBDI（全腦優(yōu)勢）的測試分析，在DAB三個象限具備思維優(yōu)勢，擅長邏輯、分析，熱愛探索，要言簡意。金老師能夠用淺顯的語言表現(xiàn)復雜原理，具備豐富的課程現(xiàn)場表現(xiàn)手法，在提煉管理模型方面具有天生的敏感性。在課程設計領域，追求思想性與操作性的平衡，吸收了心理學的研究成果，以DSC策略創(chuàng)造課程價值（即Discovering發(fā)現(xiàn)事實，Solving解決問題，Creating創(chuàng)造優(yōu)勢)。能夠針對客戶量身定做課程，挖掘客戶真正需求，采用引導和案例教學，達到價值傳遞。
咨詢經歷：
曾負責世界頂級咨詢公司與本土公司的合作項目，如翰威特績效項目，華信惠悅工作分析與薪酬項目，奧美國際文化與品牌項目，并獲得北京大學心理學教育支持，致力于探索項目實踐、心理學科研成果與企業(yè)績效的結合之道。在職業(yè)生涯中，招聘過2000人，與獵頭合作完成了10余高層管理干部的引進工作，并參與建立企業(yè)職業(yè)生涯系統(tǒng)工程。咨詢項目經歷使金老師的課程帶有典型的咨詢色彩——解決問題。
課程對象
備 注
課程名稱：《管理心理學》課程介紹2015版
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咨詢電話：020-29042042
QQ： 674837974
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