課程詳情
【課程時長】2天，6小時/天
單元一：人員管理-權變的領導技術
一、下屬員工成熟度診斷的工具與解析——有效定位員工的發(fā)展階段
1、 衡量員工發(fā)展階段的兩把尺子
2、 員工工作的四種成熟度水平
3、 四種成熟度不同員工的詳細解析
4、 針對不同人員的管理原則與方法
5、 員工的發(fā)展階段轉換
★案例分享：一次重要的用人失誤，原因為何?
二、作為領導者，風格大不同，你了解自己的風格嗎？
1、 兩種不同的領導行為
2、 工作行為與關系行為
3、 四種不同的領導風格
4、 領導模型展示
5、 四種領導方式的共同特點與運用
★現(xiàn)場測試：領導風格診斷：你是什么樣的領導風格？
三、沒有哪一種領導風格是最佳的，不要堅持你的，而要根據(jù)員工狀況來領導
1、 上善若水——水性領導力之情境領導模式
2、 不同階段的領導風格匹配
3、 不同的領導風格應當管理不同的員工階段的匹配
4、 不同的團隊發(fā)展階段的領導管理風格的匹配
5、 情景領導風格導圖
★案例研討：她的領導都是什么風格？
單元二：DISCover自我探索與團隊成員分析
一、行為風格理論
1、三對概念 行為-情緒 認識了解 付出投入
2、三個層次 對人的敏感度 識別 運用 管理
3、兩個基礎 行為的傾向性 方法的科學性
二、DISC內核
1、兩個維度 關注事關注人直接間接
2、兩個原則 打配合，做組合 從他人的角度出發(fā)
三、DISC典型特質及與其相處原則
1、D類員工特質及相處基本原則
2、I類員工特質及相處基本原則
3、S類員工特質及相處基本原則
4、C類員工特質及相處基本原則
四、DISC團隊使用篇
1、團隊成員分析
2、好團隊的兩大特征：當下的績效與未來的加速度
3、調整自己及團隊成員特質
單元三：行動學習技術
一、行動學習與促動/引導
2 行動學習的起源與介紹
2 行動學習中常用的促動技術
2 促動師的角色定位和價值
2 促動師與培訓師的區(qū)別
2 促動技術的在不同場景的作用和意義
二、世界咖啡
（1）問題的導入
（2）問題聚焦
（3）探討解決方法
（4）異花授粉
（5）完善行動策略和方案
（6）小組成果分享
★現(xiàn)場測試：用行動學習的方式去學習
單元四：Mind Map思維導圖
一、思維導圖解析
2 思維導圖的學習原理
2 大腦的自然分工
二、思維導圖的重要規(guī)則
（1）繪制思維導圖的重要規(guī)則
（2）為什么要遵守這些規(guī)則
（3）思維導圖的繪制步驟
（4）思維導圖繪制的誤區(qū)
三、課堂訓練——繪制
1、我的第一份思維導圖
2、兩天的課程學習總結思維導圖
單元一：人員管理-權變的領導技術
一、下屬員工成熟度診斷的工具與解析——有效定位員工的發(fā)展階段
1、 衡量員工發(fā)展階段的兩把尺子
2、 員工工作的四種成熟度水平
3、 四種成熟度不同員工的詳細解析
4、 針對不同人員的管理原則與方法
5、 員工的發(fā)展階段轉換
★案例分享：一次重要的用人失誤，原因為何?
二、作為領導者，風格大不同，你了解自己的風格嗎？
1、 兩種不同的領導行為
2、 工作行為與關系行為
3、 四種不同的領導風格
4、 領導模型展示
5、 四種領導方式的共同特點與運用
★現(xiàn)場測試：領導風格診斷：你是什么樣的領導風格？
三、沒有哪一種領導風格是最佳的，不要堅持你的，而要根據(jù)員工狀況來領導
1、 上善若水——水性領導力之情境領導模式
2、 不同階段的領導風格匹配
3、 不同的領導風格應當管理不同的員工階段的匹配
4、 不同的團隊發(fā)展階段的領導管理風格的匹配
5、 情景領導風格導圖
★案例研討：她的領導都是什么風格？
單元二：DISCover自我探索與團隊成員分析
一、行為風格理論
1、三對概念 行為-情緒 認識了解 付出投入
2、三個層次 對人的敏感度 識別 運用 管理
3、兩個基礎 行為的傾向性 方法的科學性
二、DISC內核
1、兩個維度 關注事關注人直接間接
2、兩個原則 打配合，做組合 從他人的角度出發(fā)
三、DISC典型特質及與其相處原則
1、D類員工特質及相處基本原則
2、I類員工特質及相處基本原則
3、S類員工特質及相處基本原則
4、C類員工特質及相處基本原則
四、DISC團隊使用篇
1、團隊成員分析
2、好團隊的兩大特征：當下的績效與未來的加速度
3、調整自己及團隊成員特質
單元三：行動學習技術
一、行動學習與促動/引導
2 行動學習的起源與介紹
2 行動學習中常用的促動技術
2 促動師的角色定位和價值
2 促動師與培訓師的區(qū)別
2 促動技術的在不同場景的作用和意義
二、世界咖啡
（1）問題的導入
（2）問題聚焦
（3）探討解決方法
（4）異花授粉
（5）完善行動策略和方案
（6）小組成果分享
★現(xiàn)場測試：用行動學習的方式去學習
單元四：Mind Map思維導圖
一、思維導圖解析
2 思維導圖的學習原理
2 大腦的自然分工
二、思維導圖的重要規(guī)則
（1）繪制思維導圖的重要規(guī)則
（2）為什么要遵守這些規(guī)則
（3）思維導圖的繪制步驟
（4）思維導圖繪制的誤區(qū)
三、課堂訓練——繪制
1、我的第一份思維導圖
2、兩天的課程學習總結思維導圖
講師簡介
孫衛(wèi)華 老師
【背景介紹】
MBA工商管理碩士
香港上市公司—原神威藥業(yè)集團培訓部部長
曾擔任歐資跨國集團—愛爾蘭Saongroup在華旗下品牌公司高管
大型金融集團公司—安邦保險公司集團區(qū)域人力資源總監(jiān)
中華英才網(wǎng)特聘榮譽顧問
北大經(jīng)理人研修班特聘講師
大型招聘互動欄目《向職場出發(fā)》特邀嘉賓
【職業(yè)背景】
18年職業(yè)歷程，歷任香港上市公司國內大型企業(yè)集團現(xiàn)代中藥五強企業(yè)—神威藥業(yè)培訓部部長、大型金融集團公司—安邦保險公司集團區(qū)域人力資源總監(jiān)、愛爾蘭Saongroup在華旗下品牌公司高管，長達8年企業(yè)管理咨詢及培訓工作，擅長中層管理人員技能提升培訓、組織內部培訓體系搭建、員工的培育輔導技術以及人員的招聘及甄選，在多年的工作中積累了極其豐富的管理實戰(zhàn)經(jīng)驗。
【培訓風格】
孫衛(wèi)華老師具有多年的管理咨詢及培訓工作經(jīng)歷，并常常受邀于多家電臺媒體擔任嘉賓，其培訓風格極具親和力，培訓過程中鼓勵學員提出現(xiàn)實問題，并善于引導學員深度思考問題的原因及解決之道。
授課以課程內容實用性為核心原則，拋開“假”“大”“空”“吹”，拒絕不設底線的作秀與故弄玄虛的吹捧，不切合實際的案例以及矯揉造作的表演式培訓，孫老師推崇并踐行“內容系統(tǒng)性；案例本土性；工具簡單性；操作實際性”的課程設計與授課方法，以身邊事，實際事，真實度為基礎來進行講解，極大地提高了培訓的轉化率，受到了眾多學員和組織的高度認可與贊譽，被稱為“接地氣”的實戰(zhàn)講師。
在培訓方式中擅長通過行動學習、質問、探詢、配合案例教學、小組討論和實戰(zhàn)演練以及視頻點評等多種互動性非常強的方式，積極引導學員全身心投入緊張的思考與感受。
MBA工商管理碩士
香港上市公司—原神威藥業(yè)集團培訓部部長
曾擔任歐資跨國集團—愛爾蘭Saongroup在華旗下品牌公司高管
大型金融集團公司—安邦保險公司集團區(qū)域人力資源總監(jiān)
中華英才網(wǎng)特聘榮譽顧問
北大經(jīng)理人研修班特聘講師
大型招聘互動欄目《向職場出發(fā)》特邀嘉賓
【職業(yè)背景】
18年職業(yè)歷程，歷任香港上市公司國內大型企業(yè)集團現(xiàn)代中藥五強企業(yè)—神威藥業(yè)培訓部部長、大型金融集團公司—安邦保險公司集團區(qū)域人力資源總監(jiān)、愛爾蘭Saongroup在華旗下品牌公司高管，長達8年企業(yè)管理咨詢及培訓工作，擅長中層管理人員技能提升培訓、組織內部培訓體系搭建、員工的培育輔導技術以及人員的招聘及甄選，在多年的工作中積累了極其豐富的管理實戰(zhàn)經(jīng)驗。
【培訓風格】
孫衛(wèi)華老師具有多年的管理咨詢及培訓工作經(jīng)歷，并常常受邀于多家電臺媒體擔任嘉賓，其培訓風格極具親和力，培訓過程中鼓勵學員提出現(xiàn)實問題，并善于引導學員深度思考問題的原因及解決之道。
授課以課程內容實用性為核心原則，拋開“假”“大”“空”“吹”，拒絕不設底線的作秀與故弄玄虛的吹捧，不切合實際的案例以及矯揉造作的表演式培訓，孫老師推崇并踐行“內容系統(tǒng)性；案例本土性；工具簡單性；操作實際性”的課程設計與授課方法，以身邊事，實際事，真實度為基礎來進行講解，極大地提高了培訓的轉化率，受到了眾多學員和組織的高度認可與贊譽，被稱為“接地氣”的實戰(zhàn)講師。
在培訓方式中擅長通過行動學習、質問、探詢、配合案例教學、小組討論和實戰(zhàn)演練以及視頻點評等多種互動性非常強的方式，積極引導學員全身心投入緊張的思考與感受。
課程對象
備 注
課程名稱：基于行動學習的權變領導技術
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咨詢電話：020-29042042
QQ： 674837974
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