《愛(ài)的覺(jué)醒 ——親子教育工作坊》課程大綱
第一部分 關(guān)系篇
1、 如何理解親子關(guān)系？
2、 如何理解關(guān)系？親子關(guān)系與身心健康。
我們都在關(guān)系之中存在，在關(guān)系之中成長(zhǎng)，在關(guān)系之中發(fā)展自己的人生。
親子關(guān)系是我們每個(gè)人來(lái)到世間的第一個(gè)人際關(guān)系。
對(duì)我們每個(gè)人的心身健康都是十分重要的。
3、親子關(guān)系與家庭幸福未來(lái)
4、親子關(guān)系與孩子的成長(zhǎng)
5、親子關(guān)系與家庭教育
親子教育的本質(zhì)：你說(shuō)話他不聽(tīng)怎么辦？
6、家庭教育的目的、任務(wù)與原則
7、家庭教育如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)
8、我的問(wèn)題和困惑是什么？針對(duì)問(wèn)題和困惑的研討、指導(dǎo)。
第二部分 溝通篇
1、親子溝通的三個(gè)層次境界
2、親子關(guān)系的有效溝通
3、如何做一名養(yǎng)育型家長(zhǎng)（而不是控制性、毀滅型家長(zhǎng)）。
孩子不僅僅是需要批評(píng)，更需要教練和指點(diǎn)、引領(lǐng)。
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)篇：如何教練、指點(diǎn)和引領(lǐng)孩子。
第三部分 愛(ài)的覺(jué)醒
你了解自己的孩子嗎？
你愛(ài)自己的孩子嗎？
你會(huì)教育自己的孩子嗎？
你會(huì)愛(ài)嗎？
不能與孩子保持順暢的關(guān)系和溝通，那是家長(zhǎng)生命的缺失。
訓(xùn)練學(xué)習(xí)篇：尋找回生命的缺失，圓滿生命之愛(ài)。
第四部分 愛(ài)的流動(dòng)
1、讓每個(gè)家庭更有活力和生機(jī)：一個(gè)家庭如果沒(méi)有了愛(ài)，就如同一個(gè)人沒(méi)有了血液，是蒼白的、沒(méi)有活力和生機(jī)的。您的家庭有生機(jī)嗎？一個(gè)沒(méi)有生機(jī)的家庭，親子教育會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？
2、讓每個(gè)生命充滿愛(ài)：一個(gè)生命如果沒(méi)有了愛(ài)，就如同植物沒(méi)有了陽(yáng)光，也是蒼白的、沒(méi)有活力和生機(jī)的。您有活力和生機(jī)嗎？一個(gè)沒(méi)有活力和生機(jī)的家長(zhǎng)，親子教育會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？
3、親子教育是生命教育的重要內(nèi)容。
4、親子教育的最高境界就是愛(ài)：充滿智慧和耐心的愛(ài)！
5、靜能生慧：智慧家庭、智慧家庭、智慧小孩、智慧關(guān)系。
訓(xùn)練學(xué)習(xí)篇：體驗(yàn)和學(xué)習(xí)如何讓愛(ài)的流動(dòng)。
附 件：
關(guān)于【工作坊】教學(xué)方式的說(shuō)明
「工作坊(workshop)」一詞 最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中，在1960年代美國(guó)的勞倫斯·哈普林(Lawence Harplin)將「工作坊」的概念引用到都市計(jì)劃之中，成為可以提供各種不同立場(chǎng)、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式，成為一種鼓勵(lì)參與、創(chuàng)新、以及找出解決對(duì)策的手法。工作坊（WORKSHOP）是目前越來(lái)越流行的一種提升自我的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入我國(guó)后，正在成為一種全新體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)的課程教學(xué)方式。
一般而言，工作坊是以一名在某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，10-20名左右的小團(tuán)體在該名主講人的指導(dǎo)之下，通過(guò)活動(dòng)、討論、分享、練習(xí)、游戲等多種方式，共同探討某個(gè)話題。
與傳統(tǒng)的教育方式相比較，工作坊具備一些鮮明的特征：
探討的話題往往更有針對(duì)性。每個(gè)人的層次水平是不一致的，工作坊可以更有可能針對(duì)到每個(gè)人的具體問(wèn)題和困惑，教學(xué)效果更有指向性。
　　「參與式工作坊」是一個(gè)多人數(shù)共同參與的場(chǎng)域與過(guò)程，且讓參與者在參與的過(guò)程中能夠相互對(duì)話溝通、共同思考、進(jìn)行調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃，并一起討論讓這個(gè)方案如何推動(dòng)，甚至可以實(shí)際行動(dòng)，換句話說(shuō)，工作坊就是利用一個(gè)比較輕松、有趣的互動(dòng)方式，將上述這些事情串聯(lián)起來(lái)，成為一個(gè)有系統(tǒng)的過(guò)程。
工作坊的操作與進(jìn)行的方式，隨著不同的議題發(fā)生，而變更操作上的手法和教學(xué)手段，但是基本上，基本的模式與架構(gòu)是不變的。
(1)資訊的分享 工作坊第一個(gè)實(shí)施的步驟，就是必須將原有的基本資料共同分享。透過(guò)這樣分享的過(guò)程，可以將參與者所持有的資訊、討論成果互相分享，讓參與者能夠在平的立場(chǎng)下共同討論、交換意見(jiàn)，進(jìn)而凝聚意識(shí)。
(2)小組討論 第二個(gè)階段主要利用分組討論的方式，讓參與者可以繼續(xù)互相討論。透過(guò)小組討論的過(guò)程，讓參與者之間可以互相交流意見(jiàn)、激蕩腦力、共同創(chuàng)造。透過(guò)凝聚意識(shí)的過(guò)程，拉近參與者之間的關(guān)系，以利往后學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
(3)集體分享 最后的階段就是各小組的發(fā)表時(shí)間。發(fā)表之前共同討論出來(lái)的成果，和其他小組互相交流。隨著各個(gè)小組的價(jià)值觀與立場(chǎng)的不同，利用客觀的角度來(lái)分析事情，希望藉此溝通協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)，共同思考出一個(gè)最適合的方向，延續(xù)伸展至之后的活動(dòng)上。

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特色課程

《愛(ài)的覺(jué)醒 ——親子教育工作坊》所屬專題
親子關(guān)系提升、

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