《行動學習式創(chuàng)新思維訓練》課程大綱
課程開場環(huán)節(jié)1、破冰
分組、選組長、隊名、團隊展示
2、引發(fā)學員興趣
對創(chuàng)新思維進行講解，全景呈現(xiàn)
引發(fā)學員創(chuàng)造性思考，引起興趣
3、引導思考
引導學員思考問題，從本職工作從身邊思考無處不在的創(chuàng)新
強化學員運用所學知識點創(chuàng)造性解決問題的訓練過程
第一單元：認知篇-認識創(chuàng)新思維 什么是創(chuàng)新？當我們身處一間巨大但糊著窗戶紙的屋子里的時候，外面五彩繽紛的大千世界永遠無法領略和享受到。問題就是機會、挑戰(zhàn)就是機遇，去捅破那層窗戶紙——創(chuàng)新在于突破。有創(chuàng)意的創(chuàng)新就是解決問題的好方法。本單元對創(chuàng)新進行初步認識，創(chuàng)新不是發(fā)明家的事情，而是人人都可以做到，掌握如何在工作中進行創(chuàng)新進而提升績效的思路。
1、創(chuàng)新的基本認知
無處不在的創(chuàng)新
創(chuàng)新與我們的工作和生活
2、創(chuàng)新的發(fā)展與思路
30年的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新
100年的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新
1000年的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新
3、創(chuàng)新價值曲線
創(chuàng)新的兩個方向：價值和成本
創(chuàng)新的四個基本問題
1）提升
2）要素
3）排除
4）減少
第二單元：方法篇-創(chuàng)新思維的12種方法訓練 靈感是創(chuàng)意創(chuàng)新的靈魂，但創(chuàng)新絕不是毫無章法、天馬行空。認知創(chuàng)新思維的障礙和學習創(chuàng)新思維的12大方法，把創(chuàng)新的意識通過行為習慣形成潛意識，從而形成直覺和靈感或者超感和超意識，并最終形成一個個不斷發(fā)展的相對創(chuàng)新體系——人人都可以創(chuàng)新。企業(yè)創(chuàng)新包含管理創(chuàng)新、經(jīng)營創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新等系統(tǒng)層面，是使用科學的方法將各種有關(guān)信息進行探索、加工、有機組合和應用的過程。耀眼的靈感、閃亮的創(chuàng)新產(chǎn)生于系統(tǒng)思考、有準備的大腦。
1、什么是創(chuàng)新
創(chuàng)新的定義
創(chuàng)新的工具方法簡介
2、十二大創(chuàng)新方法訓練
1）加一加
能在這件事情上添加些什么嗎？
�。哟螅娱L，加高，加寬，加多）
2）減一減
可在這件事情上減掉些什么嗎？
省略不必要的（減少，減短，減窄，減輕，減�。�
3）擴一擴
把這件東西擴展會怎樣？
功能、用途，使用領域（放大，擴展。）
4）變一變
方式、手段、程序等（改變原有事物的形狀，尺寸，顏色，滋味，濃度，密度，順序，場合，時間，對象，方式，音響等。）
5）改一改
針對現(xiàn)有的做法提出意見，建議，做得更好
�。◣в斜粍有裕３Ｊ窃谑挛锶秉c暴露出來后，才用通過消除這種缺點的方式來進行創(chuàng)造。）
6）縮一縮
壓縮、縮小、降低
7）聯(lián)一聯(lián)
看看事物之間有什么聯(lián)系。
8）學一學
借鑒、綜合（學習模仿別的物品的形狀，結(jié)構(gòu)，顏色，規(guī)格，方法等。）
9）代一代
用別的工具、方法、材料能不能代替
10）搬一搬
將上、下順序倒過來，說不定更好
11）反一反
移動，轉(zhuǎn)做他用或是把物品的某一部件搬動一下，產(chǎn)生一種新的物品。
12）定一定
將界限、標準規(guī)定明確
3、創(chuàng)新工具方法綜合訓練
單個方法運用訓練
多個工具方法綜合運用訓練
第三單元：實踐篇-創(chuàng)新思維五步法訓練 回到我們團隊最棘手的問題，我們應該如何運用創(chuàng)新的工具與方法去創(chuàng)造性解決？在認知了創(chuàng)新和掌握了創(chuàng)新的常見工具方法后，最重要的是回到工作崗位后如何針對具體的事物和問題進行創(chuàng)新和解決。本單元輸出針對企業(yè)一個具體的難題的創(chuàng)造性解決方案，以及掌握如何運用創(chuàng)新思維五步法去創(chuàng)造性的解決工作中的難題
1、明確方向
確定通過創(chuàng)新希望達成的目標。創(chuàng)新不是為了創(chuàng)新而去創(chuàng)新，最關(guān)鍵的是實現(xiàn)價值，促進問題的解決和整體績效的提升。
確定通過創(chuàng)新希望達成的目標
★蘭斯.阿姆斯特朗：自行車選手
★至關(guān)重要的目標——奧巴馬競選
改善目標和挑戰(zhàn)目標
檢驗目標設定的SMART原則
運用SMART原則修訂所設定的目標
2、要素分析
運用思維導圖，收集有關(guān)素材和資料作準備。對收集的素材和資料進行分析，哪些可變，哪些不可變。
跳水的故事
要素分析的方法和要求
工具方法：思維導圖的繪制技巧
運用思維導圖進行要素分析
分析二層要素
對要素結(jié)合目標根據(jù)過往經(jīng)驗進行分析，區(qū)分可變要素和不可變要素
3、探尋可能
結(jié)合目標和可變要素進行自由思考，運用創(chuàng)新的12個方法綜合給出可行性建議，并運用頭腦導航記錄，團隊構(gòu)思革新方案。
先有可能性再談可行性
大嗓門效應
探尋可能中需要注意的事項
1）創(chuàng)新的研討規(guī)則
2）群體思維創(chuàng)新的書寫方法
3）群體創(chuàng)新過程中的要求
4）創(chuàng)新中需要澄清的地方
步驟1：可能思考
步驟2：頭腦導航
步驟3：革新方案
步驟4：歸類命名
步驟5：回顧輸出
4、可行分析
對團隊提出的可能性方案，選定決策標準，進行可行性分析，評價所提出實現(xiàn)方案的各種設想和實施方案，選出達成共識的創(chuàng)造性解決方案。
步驟1：方案澄清
步驟2：評價標準
步驟3：可行分析
步驟4：精明決策
5、落實達成
對所篩選出的切實可行的設想和實施方案，運用行動落地的方法轉(zhuǎn)化為行動計劃。
步驟一：拆-將每個行動措施拆成前后連接具體的可執(zhí)行的步驟
步驟二： 補-補充每個步驟之后的具體責任人、可能遇到的風險、障礙，完成這個步驟需要用到的資源，以及成果物狀描述，具體完成時間安排和監(jiān)督人
步驟三：優(yōu)-行動計劃改進
步驟四：定-確定團隊達成共識的行動計劃并付諸實施，徹底實現(xiàn)創(chuàng)新方案的轉(zhuǎn)化和課程的落地
#課程收結(jié)#
1、課程知識點和所達成的共識回顧
2、1分鐘培訓感想
3、知行合一的五個層次
4、致謝和互動問答
《行動學習式創(chuàng)新思維訓練》課程目的
（1）以訓練提升思維，學習創(chuàng)新思維觀念，改進和開拓工作思路；有針對性的講師解答與富有挑戰(zhàn)的學員練習相照應，即學即用的培訓方法與手段；
（2）挑戰(zhàn)和解決工作中的難題，在培訓學習的過程中深度思考和實踐。幫助學員從多種方法中找到最適合的創(chuàng)新解決方案。
（3）引入新的推動創(chuàng)新實現(xiàn)的學習模式，創(chuàng)造式的解決組織發(fā)展中的問題，改變學員現(xiàn)有的思維習慣與模式，突破自己，提升組織與團隊的競爭力
《行動學習式創(chuàng)新思維訓練》所屬分類
特色課程
《行動學習式創(chuàng)新思維訓練》所屬專題
企業(yè)創(chuàng)新管理、
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理、
創(chuàng)新思維與管理培訓、
行動學習培訓、
行動學習催化師培訓、
《行動學習式創(chuàng)新思維訓練》內(nèi)訓服務流程
020-29042042
