《課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（限35人）》課程詳情
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當(dāng)通用課程無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)行業(yè)化、個(gè)性化需求時(shí)，基于企業(yè)組織經(jīng)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)就成為培訓(xùn)部門(mén)的一項(xiàng)核心工作。然而在實(shí)踐中，企業(yè)內(nèi)部開(kāi)發(fā)的課程往往難以達(dá)到理想效果——
r 內(nèi)容質(zhì)量欠佳：缺乏提煉組織經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)、方法和能力，導(dǎo)致課程內(nèi)容未能貼合實(shí)際業(yè)務(wù)
r 形式單一：缺乏有效互動(dòng)和轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)，課程形式比較單一枯燥，直接影響學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化
r 標(biāo)準(zhǔn)化程度低：課程主要融入了開(kāi)發(fā)者個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，很難實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)化、大范圍推廣目標(biāo)
針對(duì)以上問(wèn)題，我們特邀學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)資深專(zhuān)家李文德，與我們一同分享《課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》的精彩課程，該課程以組織經(jīng)驗(yàn)萃取為基礎(chǔ)，以混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體、以標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)發(fā)技術(shù)為支持，幫助學(xué)員掌握以組織經(jīng)驗(yàn)萃取為核心的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)組織經(jīng)驗(yàn)高效傳遞，真正讓培訓(xùn)改變工作行為，促進(jìn)組織績(jī)效！
課程對(duì)象
企業(yè)內(nèi)部從事課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)講師等
報(bào)名要求：擁有授課經(jīng)歷或6課時(shí)以上的課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)
第一天
課程開(kāi)發(fā)本質(zhì)
1、萃�。禾釤捊M織經(jīng)驗(yàn)
2、賦能：通過(guò)高效學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)行為轉(zhuǎn)化
組織經(jīng)驗(yàn)萃取
1、任務(wù)定義與情境規(guī)劃：根據(jù)目標(biāo)學(xué)員及培訓(xùn)目的確認(rèn)工作任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)定義和任務(wù)情境規(guī)劃
2、最佳實(shí)踐訪(fǎng)談：通過(guò)訪(fǎng)談業(yè)務(wù)專(zhuān)家獲得典型成功案例
3、組織經(jīng)驗(yàn)萃�。和ㄟ^(guò)研討整合完成典型工作任務(wù)的理論模型、步驟流程、工具方法和范例整理
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、確定培訓(xùn)目標(biāo)：建立課程任務(wù)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)
2、整體教學(xué)設(shè)計(jì)：構(gòu)建以典型任務(wù)場(chǎng)景為核心的課程框架；明確學(xué)習(xí)、練習(xí)和跟進(jìn)三個(gè)階段和核心教學(xué)方式及初步時(shí)間分配
3、詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)：按啟承展合邏輯、以活動(dòng)為中心詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)
第二天
課程開(kāi)發(fā)
1、案例開(kāi)發(fā)：基于組織經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)反正對(duì)比的案例，符合案例五要素要求
2、練習(xí)開(kāi)發(fā)：基于組織經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)練習(xí)，符合練習(xí)五要素要求，包括操作練習(xí)、人際練習(xí)及問(wèn)題解決練習(xí)
3、體驗(yàn)式活動(dòng)開(kāi)發(fā)：根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需求創(chuàng)新開(kāi)發(fā)知識(shí)點(diǎn)傳遞的體驗(yàn)式活動(dòng)
4、考試題開(kāi)發(fā)：依據(jù)目標(biāo)開(kāi)發(fā)紙筆測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)
課程文件標(biāo)準(zhǔn)化
1、PPT架構(gòu)設(shè)計(jì)：以啟承展合模式設(shè)計(jì)PPT架構(gòu)，并完成制作
2、講師手冊(cè)開(kāi)發(fā)：以活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)講師手冊(cè)
3、學(xué)員手冊(cè)開(kāi)發(fā)：包括課前資料、課中資料及插頁(yè)、課后資料
《課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（限35人）》課程目的
1、 運(yùn)用組織經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)，提高課程內(nèi)容的針對(duì)性
2、 運(yùn)用以行為轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)的混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法
3、 運(yùn)用以活動(dòng)為中心的標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)發(fā)技術(shù)
4、 學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的以組織經(jīng)驗(yàn)為核心的課程
《課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（限35人）》所屬分類(lèi)
人力資源
《課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（限35人）》所屬專(zhuān)題
課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、
《課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（限35人）》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介
李文德
實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
十七年學(xué)習(xí)咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)資深專(zhuān)家、致力于通過(guò)課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)知識(shí)經(jīng)營(yíng)。HBDI授證分析師、WIAL行動(dòng)學(xué)習(xí)教練。
曾輔導(dǎo)惠普經(jīng)銷(xiāo)商大學(xué)建立內(nèi)部課程體系和培養(yǎng)師資隊(duì)伍（1999-2000），輔導(dǎo)聯(lián)想電腦建立基于戰(zhàn)略的培訓(xùn)規(guī)劃體系、開(kāi)發(fā)基層管理課程（2000-2001），輔導(dǎo)華為客戶(hù)培訓(xùn)服務(wù)部建立技術(shù)課程開(kāi)發(fā)模式（2012），輔導(dǎo)中國(guó)移動(dòng)廣東公司建立課程開(kāi)發(fā)管理體系并培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)師（2009-2012），幫助中國(guó)銀行建立教研項(xiàng)目管理體系師資管理體系、個(gè)貸經(jīng)理培養(yǎng)體系等（2009-2011）等，是多家企業(yè)常年培訓(xùn)顧問(wèn)，開(kāi)發(fā)過(guò)數(shù)十個(gè)關(guān)鍵人才培訓(xùn)體系、300門(mén)以上企業(yè)內(nèi)部定制課程，培養(yǎng)過(guò)3000位以上課程開(kāi)發(fā)人員。
研究方向
組織經(jīng)驗(yàn)萃取、知識(shí)建模與教學(xué)設(shè)計(jì)一體化、戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)發(fā)展類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、關(guān)鍵人才培養(yǎng)體系與課程體系設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍培養(yǎng)、企業(yè)大學(xué)研發(fā)能力構(gòu)建等
服務(wù)客戶(hù)
中國(guó)惠普、三星（中國(guó)）、聯(lián)想、神州數(shù)碼、、李寧公司、方正科技、摩托羅拉、中國(guó)移動(dòng)、國(guó)家電網(wǎng)、江鈴汽車(chē)……
《課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（限35人）》報(bào)名服務(wù)流程
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