《以終為始—培訓師課程設計技巧》課程詳情
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本課程通過對內訓師認知、調研、設計三大部分進行針對性傳遞。多種實操工具結合，幫助學員實操落地。

一、認知篇(Define)
1、企業(yè)課程設計的重要性
2、企業(yè)課程開發(fā)常見問題
3、成人學習路徑
4、左右腦在學習中的工作原理
5、企業(yè)課程開發(fā)的三理六則
6、“傳統(tǒng)”與“以終為始”課程開發(fā)的區(qū)別
二、調研篇(Discovery)
課前需求調研確定培訓目的
1、界定問題存在：
1) 什么是問題
2) 區(qū)分“顯性問題”和“隱性問題”
2、診斷問題原因：
1) 課程設計的冰山原理
2) 平衡“個人需求”和“組織需求”
3) 界定“培訓需求”和“非培訓需求”
3、了解學員背景：
1) 學員的人數、崗位、背景資料
2) 學員的培訓需求和期望
4、探尋需求方式
1) 面對面訪談
2) 問卷調研
3) 電話訪談
4) 360度調研
5) “行為訪談”法
6) 調研結果的總結與提煉
三、設計篇(Design)
【開場設計的I-Begin模型】
1、介紹自我
1) 簡潔清晰
2) 事實性渲染
2、確立主題
1) 設計主題常見問題
2) 主題選擇的三個原則
3、激趣點設計
1) 開場激趣點設計的目的
2) 激趣點的設計方式
4、利益驅動力設計的兩個方向
1) 找到利益點
2) 規(guī)避風險點
5、確定目的
1) 三種類型課程的目標設計
2) 目標設計的四個要素-ABCD
【大綱的設計】
1、金字塔結構在大綱設計中的應用
1) 總分總原則
2) 上下呼應
3) 分類清楚
4) 邏輯清晰
2、常用邏輯線索（五線譜）
1) 時間線設計
2) 空間線設計
3) 模型線設計
4) 利益線設計
5) 并列線設計
3、三類課程的邏輯編排要點
1、知識傳遞類
2、技能提升類
3、態(tài)度轉化類
【課程信息收集】
1、信息收集三原則
2、需要收集的信息類型
1) 內容信息收集
2) 論據、佐證的收集
3) 案例、 故事的收集
4) 視頻資料的收集
5) 圖片資料的收集
【主體設計的“ASK-ATM”模型】
1、主體內容編排要點
1) 三類課程的內容重點編排
2) 課程內容編排的90、20、8原則
3) 課程的節(jié)點設計—CPR 模型
2、培訓活動設計原則
1) 培訓活動的設計與成人學習的精力分配
2) 活動設計的原則-三動原則
3) 5種核心課程活動的特征及應用
【結尾“I-Act”模型設計】




《以終為始—培訓師課程設計技巧》培訓受眾
企業(yè)內部所有崗位的后備講師，最好是需要編寫或者完善課程的企業(yè)人員

《以終為始—培訓師課程設計技巧》課程目的
1、掌握成人學習的路徑以及原理
2、掌握課程開發(fā)前需求調研的方法
3、掌握課程開發(fā)的流程、方法以及關鍵點
4、通過實戰(zhàn)訓練能夠設計一門完整而科學的課程

《以終為始—培訓師課程設計技巧》所屬分類
人力資源

《以終為始—培訓師課程設計技巧》所屬專題
培訓師培訓、課程設計與開發(fā)、培訓講師培訓、

《以終為始—培訓師課程設計技巧》授課培訓師簡介

《以終為始—培訓師課程設計技巧》報名服務流程

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