《基于HPI的課程開發(fā)技術(shù)訓(xùn)練》課程詳情
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課程特色
1、 顧問采用企業(yè)教練工作方式、輔助開發(fā)和行動(dòng)學(xué)習(xí)方式協(xié)助參與者有效提升開發(fā)效果
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與階段性實(shí)踐開發(fā)相結(jié)合，課程更有針對(duì)性和實(shí)效性
2、 顧問采用資源供給的方式，會(huì)在授課中呈現(xiàn)和推薦國(guó)內(nèi)外課程開發(fā)的范例與成果，使
開發(fā)者能夠借鑒和學(xué)習(xí)成功模式，行之有效開發(fā)課程
3、 區(qū)別于目前國(guó)內(nèi)“TTT”課程培訓(xùn)市場(chǎng)上的很多產(chǎn)品只講理念和開發(fā)知識(shí)的培訓(xùn)怪病，
本課程注重工具和實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)導(dǎo)向，實(shí)踐與理論并行
4、 本課程針對(duì)不同專業(yè)和行業(yè)的企業(yè)學(xué)員提供一對(duì)一問題解決型的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)促動(dòng)與輔
導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的不同表現(xiàn)和問題再現(xiàn)點(diǎn)給于科學(xué)而有效地指導(dǎo)和行為激勵(lì)，因人
而異，因材施教
課程背景
作為企業(yè)開發(fā)師和培訓(xùn)經(jīng)理/人力資源與培訓(xùn)總監(jiān)/CLO，你是否遇到過這樣的尷尬情況？
1、希望為企業(yè)設(shè)計(jì)和開發(fā)合適的通用素質(zhì)&專業(yè)技能類的課程，但是苦于無法有效地運(yùn)用合理的開發(fā)方法和技巧，內(nèi)部開發(fā)多次之后，無法達(dá)到培訓(xùn)效果？！
2、您想組織一個(gè)有效的通用素質(zhì)&專業(yè)技能類培訓(xùn)項(xiàng)目，卻發(fā)現(xiàn)從外部聘請(qǐng)的老師費(fèi)用極高，讓你望而卻步！更為重要的是，這種課程的重復(fù)購置和成本巨大卻無法被企業(yè)自身內(nèi)化！
3、您聘請(qǐng)了企業(yè)外部的講授通用素質(zhì)類的老師，但是你發(fā)現(xiàn)，他講的案例和故事都不是自己公司的，根本無法達(dá)到貼近企業(yè)實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行內(nèi)部深度影響的行為效果！
4、當(dāng)您設(shè)計(jì)了課程開發(fā)體系后，卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)部老師開發(fā)的技能類的課程卻總是無法達(dá)到效果！應(yīng)該怎么開發(fā)這種課程？
5、當(dāng)您為所在企業(yè)和組織搭建學(xué)習(xí)體系的平臺(tái)，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時(shí)，您發(fā)現(xiàn)最令自己頭疼的是通用素質(zhì)和專業(yè)技能類的課程根本無法開發(fā)到令你滿意的程度！開發(fā)后的課程成果使用起來效果極差！
。。。。。。
一、組織戰(zhàn)略、人才需求與培訓(xùn)體系的關(guān)鍵邏輯
1、國(guó)際咨詢報(bào)告：數(shù)據(jù)解讀
2、培訓(xùn)體系建設(shè)與人才發(fā)展
3、課程體系的意義與價(jià)值
4、企業(yè)內(nèi)部講師的關(guān)鍵任務(wù)
5、講師的能力素質(zhì)模型
數(shù)據(jù)報(bào)告與案例分享：1、通用素質(zhì)&專業(yè)技能類課程開發(fā)難點(diǎn) 2、課程開發(fā)數(shù)據(jù)報(bào)告分析
二、通用素質(zhì)&專業(yè)技能類課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)
1、結(jié)構(gòu)化信息與非結(jié)構(gòu)化信息的區(qū)分
2、從課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備素材中提出：桃核、樁子和支架
3、樁子的分類：主樁、次樁、細(xì)樁
4、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5、以內(nèi)容為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)
三、以解決問題為導(dǎo)向的通用素質(zhì)&專業(yè)技能類課程設(shè)計(jì)
1、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)示范
2、使用‘腦圖’軟件設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的原則
3、確定課程目的
4、確定課程目標(biāo)
5、確定課程分解次目標(biāo)和授課知識(shí)點(diǎn)
6、課程設(shè)計(jì)者根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)定課程的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)
課堂練習(xí)：每個(gè)學(xué)員設(shè)計(jì)自己的課程結(jié)構(gòu)腦圖
四、單體課程的培訓(xùn)需求分析和問卷設(shè)計(jì)
1、內(nèi)容導(dǎo)向還是問題導(dǎo)向
2、學(xué)習(xí)需求分析-問卷法、問題法
3、學(xué)習(xí)者分析-課程設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)
4、培訓(xùn)需求分析數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)
5、教學(xué)內(nèi)容分析-課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
1）關(guān)鍵因子分析
2）干擾因子分析
3）前置和后置因素分析
4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),編制思維地圖
課堂練習(xí)：練習(xí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)需求調(diào)查分析表和思維地圖
五、通用素質(zhì)&專業(yè)技能類課程的教學(xué)材料開發(fā)
1、企業(yè)自身萃取教學(xué)材料的價(jià)值（知識(shí)管理）
2、教學(xué)材料的分類和設(shè)計(jì)
2-1、課程例證材料開發(fā)與應(yīng)用法
2-2、培訓(xùn)故事設(shè)計(jì)與應(yīng)用法
2-3、培訓(xùn)視頻設(shè)計(jì)與應(yīng)用法
2-4、非主流類培訓(xùn)素材的介紹與演示（8種）
3、課程包要素構(gòu)成
現(xiàn)場(chǎng)模擬示范：企業(yè)案例；故事；游戲設(shè)計(jì)法；教學(xué)視頻剪輯與設(shè)計(jì)法
六、企業(yè)通用素質(zhì)&專業(yè)技能類課件制作交互法（標(biāo)準(zhǔn)課件的呈現(xiàn)制作方法）
1、課件制作法
1-1 視覺刺激法
1-2 關(guān)聯(lián)記憶法
1-3 模型結(jié)構(gòu)法
1-4 素材演示法
現(xiàn)場(chǎng)課件演示：；4種不同的課件制作模版設(shè)計(jì)與類型呈現(xiàn)（全景型等4種）
七、單體課程評(píng)價(jià)技術(shù)和課程體系評(píng)價(jià)技術(shù)
1、單體課程評(píng)價(jià)技術(shù)體系
2、單體課程評(píng)價(jià)技術(shù)的層次與應(yīng)用
3、課程體系評(píng)價(jià)技術(shù)
4、課程體系的評(píng)價(jià)層次與應(yīng)用
課堂練習(xí)：評(píng)價(jià)層次 與評(píng)價(jià) 技術(shù)應(yīng)用
八、行動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)和交付成果：課件包設(shè)計(jì)
1、 行動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)
1-1課程開發(fā)行動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)
1-2課程開發(fā)行動(dòng)任務(wù)安排與實(shí)施
2、交付成果：課件包
2-1交付成果的意義與課件原型
2-2課件包的構(gòu)成與要素
2-3講師手冊(cè)的編寫
2-4學(xué)員手冊(cè)的設(shè)計(jì)
《基于HPI的課程開發(fā)技術(shù)訓(xùn)練》培訓(xùn)受眾
1、參加企業(yè)內(nèi)部通用素質(zhì)類課程開發(fā)的培訓(xùn)師，至少6—8年以上工作經(jīng)驗(yàn)，有超過40小時(shí)的授課經(jīng)驗(yàn)，方可參加該課程，特殊情況課前與顧問溝通
2、有組織專業(yè)工作背景和管理學(xué)習(xí)背景者為佳，意愿度較高
3、不符合課程參訓(xùn)條件的學(xué)員參加該課程，顧問對(duì)受訓(xùn)結(jié)果概不負(fù)責(zé)！
《基于HPI的課程開發(fā)技術(shù)訓(xùn)練》課程目的
1、 掌握并應(yīng)用1套通用素質(zhì)&專業(yè)技能類課程開發(fā)的流程、工具
2、 掌握并應(yīng)用課程邏輯的設(shè)置方法
3、 熟悉并理解課程開發(fā)三代技術(shù)
4、 掌握6種教學(xué)材料的設(shè)計(jì)方法
5、 現(xiàn)場(chǎng)取得階段性開發(fā)成果
《基于HPI的課程開發(fā)技術(shù)訓(xùn)練》所屬分類
人力資源
《基于HPI的課程開發(fā)技術(shù)訓(xùn)練》所屬專題
課程開發(fā)訓(xùn)練、
課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、
《基于HPI的課程開發(fā)技術(shù)訓(xùn)練》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介
楊亭
組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)導(dǎo)師
AACTP美國(guó)培訓(xùn)與認(rèn)證協(xié)會(huì)授權(quán)講師
國(guó)際教練聯(lián)合會(huì)（ICF）國(guó)際教練認(rèn)證
楊老師曾在多家國(guó)內(nèi)外上市公司的市場(chǎng)與銷售、人力資源和培訓(xùn)管理等不同的企業(yè)運(yùn)營(yíng)部門工作過，在職工作期間，接受國(guó)際顧問公司品牌課程訓(xùn)練體系長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)和磨礪，使楊老師在企業(yè)管理、領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)培訓(xùn)師塑造、企業(yè)教練和企業(yè)銷售等方面有超過近400個(gè)小時(shí)以上的職業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)在工作過程中參與管理咨詢項(xiàng)目的實(shí)施和運(yùn)作。楊老師目前的學(xué)習(xí)與研究領(lǐng)域?qū)Ｗ⒑途劢褂诮M織學(xué)習(xí)與發(fā)展系統(tǒng)（包括經(jīng)理人職業(yè)成長(zhǎng)與修煉、企業(yè)教練系統(tǒng)、企業(yè)大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展等領(lǐng)域）。
楊老師曾任職于知名日化、房地產(chǎn)、培訓(xùn)和咨詢等行業(yè)，擔(dān)任過銷售系統(tǒng)培訓(xùn)經(jīng)理、學(xué)習(xí)與發(fā)展中心培訓(xùn)經(jīng)理、集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān)、首席培訓(xùn)師、學(xué)習(xí)與發(fā)展顧問和運(yùn)營(yíng)副總經(jīng)理等職位，由于在不同類型的企業(yè)策劃與實(shí)施管理層與員工系統(tǒng)的培訓(xùn)與發(fā)展， 所以深知企業(yè)培訓(xùn)模式和咨詢模式的解決方案對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的重要性，并通過長(zhǎng)期服務(wù)已經(jīng)建立和實(shí)施了眾多項(xiàng)目：?jiǎn)T工職業(yè)化項(xiàng)目、企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目、培訓(xùn)師塑造與發(fā)展項(xiàng)目、跨部門學(xué)習(xí)項(xiàng)目等。
授課風(fēng)格：
楊老師幽默、富有激情和感召力，關(guān)注企業(yè)培訓(xùn)績(jī)效的角度，使其能夠把理論與實(shí)際巧妙的結(jié)合；富有思考與啟發(fā)性的語言魅力和深入淺出的課堂講述使學(xué)員積極互動(dòng)，在授課過程中大量工具的使用讓培訓(xùn)有的放矢，言之有物，更讓學(xué)員落地執(zhí)行，從而產(chǎn)生最佳的授課效果和課程收益。
《基于HPI的課程開發(fā)技術(shù)訓(xùn)練》報(bào)名服務(wù)流程
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