《從員工到優(yōu)秀管理者——新經(jīng)理人管理技能訓(xùn)練》課程大綱
[課程介紹]
“失去了一個(gè)優(yōu)秀的骨干，得到了一個(gè)平庸的經(jīng)理” ――這是很多企業(yè)老總在將骨干員工提升為經(jīng)理后面臨的尷尬。這種情況并不鮮見，被稱為“彼得原理”：“在各種組織中，由于習(xí)慣于對在某個(gè)等級上稱職的人員進(jìn)行晉升提拔，因而雇員總是趨向于晉升到其不稱職的地位�！�
不能迅速完成向上一級職位的角色轉(zhuǎn)換是彼得原理出現(xiàn)的一個(gè)重要原因，本課程即針對這一現(xiàn)象而設(shè)計(jì)，通過認(rèn)識和方法上的培訓(xùn)，促成專業(yè)骨干向合格經(jīng)理的角色轉(zhuǎn)換。


［課程形式］
－講授－小組討論－案例分析
－練習(xí)－角色扮演－啟發(fā)式、互動式教學(xué)
[課程安排]
一、互動討論：走上管理崗位，你遇到過哪些問題？
 面對領(lǐng)導(dǎo)崗位，新經(jīng)理面臨的挑戰(zhàn)和困惑
 業(yè)務(wù)骨干初做經(jīng)理常見的認(rèn)識誤區(qū)和錯(cuò)誤做法
 從業(yè)務(wù)骨干到經(jīng)理角色的轉(zhuǎn)換
二、 認(rèn)知經(jīng)理角色，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變
 從案例看經(jīng)理：管理者是什么？
 深入認(rèn)識經(jīng)理的職責(zé)：中層經(jīng)理在公司承上啟下的中堅(jiān)作用
 從案例看優(yōu)秀管理者的基本素質(zhì)
 新官上任三把火？――正確認(rèn)識升遷，迅速開展工作
 如何正確處理哥們、同事、老板的關(guān)系？
 如何實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，成為優(yōu)秀的管理者
 態(tài)度決定一切；掌握方法，提高能力，反復(fù)實(shí)踐，走向成功
 優(yōu)秀經(jīng)理的三大能力及其訓(xùn)練
三、 管理者的領(lǐng)導(dǎo)力概述
 管理與領(lǐng)導(dǎo)
 領(lǐng)導(dǎo)形象與領(lǐng)導(dǎo)的有效性
 領(lǐng)導(dǎo)能力與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格力
 領(lǐng)導(dǎo)能力與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測試
 權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)，形成自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
四、 管理者的人際溝通技巧
 換位思考與人際知覺
 趣味小測試：你看到了什么？
小練習(xí)：人際知覺體驗(yàn)
 人際溝通的杰哈瑞窗口
 人際溝通的心理分析
 溝通心理的PAC結(jié)構(gòu)分析
 練習(xí)：繪制自我PAC圖
 典型對話場景心理分析
 生活對話心理分析
 企業(yè)溝通心理分析
五、 身正令行：管理者的個(gè)人管理
 個(gè)人管理的意義和內(nèi)容：案例：其身正，不令而行
 個(gè)人管理三要素
 目標(biāo)管理：管理者行動的燈塔
案例：目標(biāo)對人生的影響
 目標(biāo)的SMART化和分解的方法
 計(jì)劃管理：通向目標(biāo)的橋梁
 計(jì)劃管理的PDCA循環(huán)
 時(shí)間管理：步步為營，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃
討論：“生命倒計(jì)時(shí)”

《從員工到優(yōu)秀管理者——新經(jīng)理人管理技能訓(xùn)練》課程目的
•識別初登管理崗位的業(yè)務(wù)骨干面臨的挑戰(zhàn)和常見問題；
•認(rèn)知管理者的角色與任務(wù)；理解管理者的作用與職責(zé)；
•改變認(rèn)識，調(diào)整觀念，掌握方法，做合格的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者；
•面對挑戰(zhàn)，繞過錯(cuò)誤的陷阱，成功實(shí)現(xiàn)從專業(yè)骨干到優(yōu)秀經(jīng)理的跨越。

《從員工到優(yōu)秀管理者——新經(jīng)理人管理技能訓(xùn)練》適合對象
•初登管理崗位的業(yè)務(wù)骨干
•希望向復(fù)合型管理人才轉(zhuǎn)型的專業(yè)人士
•希望系統(tǒng)提升管理能力的中基層管理者
•成長型、技術(shù)型公司管理層

《從員工到優(yōu)秀管理者——新經(jīng)理人管理技能訓(xùn)練》所屬分類
人力資源

《從員工到優(yōu)秀管理者——新經(jīng)理人管理技能訓(xùn)練》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程

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