《班主任班級管理》課程大綱
俗話說得好,“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著重要的作用。學校在促進兒童的社會情感和智力成長的同時，也要加強學生家長的介入與參與，促進家庭與學校的合作。如何建構新時期教師與家長的合作關系成為社會和學校，教師與家長面臨的一項重任 。教師與家長之間如何交流與溝通，是決定學校教育與家庭教育合作關系成敗的關鍵。


家長是學生的第一位啟蒙老師，對孩子的成長起著至關重要的作用，所以家庭教育應該和學校教育相輔相成，共同促進孩子的健康成長。班主任工作取得成功的一個重要環(huán)節(jié)就是和學生家長建立相互信任、相互配合的人際關系。處理得當就會減輕許多工作壓力，順利地開展班級各項工作。處理好這層關系也是維護學校形象、教師形象的重要途徑。
課程特色：
1. 幫助班主任整理各自的經(jīng)驗和思路；
2. 有效幫助班主任提升領導效能與領導素養(yǎng)。
3. 明確做事的方向和標準
4. 樹立解決問題信心和決心
5. 為團隊建設和改進提供了方向
6. 學會持續(xù)改進的方法
【課程目的】
堅持理論聯(lián)系實際，從班主任實際工作和班主任實際需求出發(fā)，面向班級管理和學生管理實踐，針對現(xiàn)實問題安排培訓內(nèi)容，重視經(jīng)驗交流，突出案例教學
課程涵蓋管理心理學、人格心理學、溝通心理學、壓力管理與情緒調(diào)適、危機干預與心理援助、幸福心理學等實用課程。采用角色體驗、情景模擬及個性化評價與輔導等多樣化的教學形式，讓您從不同角度認知人的心理，了解心理學在管理中的應用，通過親身體驗，掌握不同的自我心理調(diào)適的方法。

覺醒（awake）可作醒悟，覺悟講，指進入到一種清醒的或有覺知的新狀態(tài)。很多覺醒者認為，覺醒便是喚起心中無條件的愛，將世界視為自己，如愛自己一般去關懷與愛這個世界，與萬物一起進入一種完美的和諧之中。
直覺與思想，感覺與感受，都在影響我們的生活。有些人似手有著較敏銳的直覺，然而它潛在的本能是每個人都具備的，只是有些人選擇發(fā)揮直覺的能力，有些人選擇否定它的存在而已。要發(fā)展與內(nèi)在心靈的溝通，并接受它的智慧之指引，需要在練習中加強它的力量。
療愈其實就是透過“共振”來轉(zhuǎn)換人的電磁場中低頻能量狀態(tài)，這表示我們是可以經(jīng)由一些方法來調(diào)高我們自己的能量，把粗糙笨重、密度大的能量，轉(zhuǎn)化升華成精細輕快、密度小、振頻高的能量。
　　共振可以應用在人體的各個層次上，在細胞層次上來說，我們可以將人體內(nèi)堆積過多的自由基轉(zhuǎn)換成為陰離子；在肉體上，可以將高度濃縮的腫瘤轉(zhuǎn)換成密度較小的健康肌肉；在情緒上，我們可以將比重大的痛苦升華成比重小的快樂；在認知上，可以將負面的批判轉(zhuǎn)換成正面的欣賞，將悲觀的看法轉(zhuǎn)為樂觀的態(tài)度；在靈性上，可以將人的意識從原本只認同有形的肉體，提高到也能感覺無形靈體的狀態(tài)，從而喚醒我們的靈性意識，重新和自性本體連結，最后達到和合而為一體的狀態(tài)。
整合人需要在自我覺察和自我探索的過程中通過對自我的不斷學習和認知來重新審視自己的生活道路，做出更適合其人性本質(zhì)的選擇。在這個覺察→選擇→行動→轉(zhuǎn)化過程中，個人被卡住的心理和病理能量得到松動，開始流淌、減弱或轉(zhuǎn)化，因而改善身體健康和增進精神福祉。這個過程，既涉及到一個人信念/信仰層面的再確認，也包括了諸如擇偶、工作和人際關系等具體生活形態(tài)方面的轉(zhuǎn)化。
整合就是把一些零散的東西通過某種方式而彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作.其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價值有效率的一個整體。
不管是普遍意義上好的、壞的事物都有其存在的價值，把它們的價值有機的結合在一起，使本來無意義的事物變得有意義起來，讓這些單一看來無意義或意義不大的事物獲得超值的效果。

課程收益：
1. 強化班主任的角色產(chǎn)生正確的認知，提升領導者的領導藝術；
2. 強化班主任奉獻意識領導者與管理者意義上的不同在哪里；
3. 提高班主任工作能力學會正確的分工合作與授權，有效提升團隊績效；
4. 班級管理水平從人性和系統(tǒng)思考的角度出發(fā)充分體現(xiàn)以人為本的理念


課程大綱：

第一講、 如何架起學校與家長交流溝通的橋梁
1、要為孩子營造一個寬松、自由、和諧的家庭環(huán)境
2、要給孩子充分的尊重
3、溝通的核心是與孩子情感的交流和融合
第二講、 班主任與家長的溝通藝術
一、易位思考，將心比心
二、選擇良機，以情動人
三、因人而異，建議合理
作為班主任，和學生家長打交道，我深深感到一個成功的班主任必須要時刻為學生及家長著想，才能贏得家長對你的尊重理解與合作。只有家校聯(lián)手，我們才能把教育落實到實處，使我們的孩子得以更健康地成長。
第三講、 班主任和學生家長雙方建立起溝通的意愿
（二）充分準備——實現(xiàn)良好溝通效果的必要程序。
（三）構筑信任平臺——班主任與家長實現(xiàn)良好溝通與合作的關鍵與前提。
（四）堅持差異主義原則——多元化的方法策略選擇
　　——考慮家長的身份、文化程度方面的多樣化。


第四講、 班主任要不要多做思想工作？
如何在班級管理中開發(fā)利用家長資源
一、 通過多種渠道與家長溝通
二、 指導家長參與班級活動
以班集體活動為抓手建設班級文化
一、 激發(fā)了同學們的熱情和活力
二、 喚醒了同學們的集體意識
三、 增進了同學之間的感情
四、 增強了同學們的拼搏精神
五、 重燃了同學們的學習欲火

第五講、 班級管理“德”為首
如何更好地管理和建設班級
用“班級日志”做好班級管理工作
提高班級管理的有效性

《班主任班級管理》課程目的
堅持理論聯(lián)系實際，從班主任實際工作和班主任實際需求出發(fā)，面向班級管理和學生管理實踐，針對現(xiàn)實問題安排培訓內(nèi)容，重視經(jīng)驗交流，突出案例教學
課程涵蓋管理心理學、人格心理學、溝通心理學、壓力管理與情緒調(diào)適、危機干預與心理援助、幸福心理學等實用課程。采用角色體驗、情景模擬及個性化評價與輔導等多樣化的教學形式，讓您從不同角度認知人的心理，了解心理學在管理中的應用，通過親身體驗，掌握不同的自我心理調(diào)適的方法。



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特色課程

《班主任班級管理》所屬專題
工廠精細化管理、

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