《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程設(shè)計與開發(fā)》課程詳情
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導(dǎo)言
課程設(shè)計與開發(fā)的目的是幫助人們學(xué)習(xí)。如果沒有課程，學(xué)習(xí)也會發(fā)生嗎？當(dāng)然會，因為學(xué)習(xí)是一個自然的過程。但是，課程的功能之一就是促進有目的的和深度的學(xué)習(xí)，以便達成在沒有課程的情況下可能需要更長時間的摸索才能達到的目標(biāo)。


第一模塊：確定培訓(xùn)策略
課堂培訓(xùn)是提高能力的措施與環(huán)節(jié)之一。它不僅耗費資源，而且，其有效性也受到眾多因素的影響，比如：是否基于工作任何和業(yè)務(wù)問題而設(shè)計、是否基于科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)而開發(fā)、以及在課后是否有充分的練習(xí)機會等等。
因此，在我們決定設(shè)計與開發(fā)一門課程時，也必須思考一系列的問題：課堂培訓(xùn)是否是必要的？到底學(xué)習(xí)什么？只有課堂培訓(xùn)就足夠了嗎？對這一系列問題的思考與回答，歸結(jié)在一起就是培訓(xùn)策略。
學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
1. 培訓(xùn)的本質(zhì)是什么？
2. 培訓(xùn)策略是指什么？
3. 請演示確定培訓(xùn)策略的過程


第二模塊：分析學(xué)習(xí)內(nèi)容
當(dāng)開始討論學(xué)習(xí)內(nèi)容時，沒有比問“要學(xué)習(xí)的是什么”這一句話更好的指導(dǎo)了。企業(yè)課程的內(nèi)容與學(xué)歷教育的內(nèi)容不同，前者主要是技術(shù)知識，包括生產(chǎn)技術(shù)知識和管理技術(shù)知識，而后者主要科學(xué)知識。
技術(shù)知識和科學(xué)知識有交叉的部分，但科學(xué)知識的許多內(nèi)容不能應(yīng)用到技術(shù)中來，而技術(shù)即是對科學(xué)的應(yīng)用，又是一個相對于科學(xué)的獨立領(lǐng)域。對于企業(yè)來說，技術(shù)基于科學(xué)，卻比科學(xué)更實用。


學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
1. 如何識別知識？
2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分為幾種類型？
3. 請展示分類練習(xí)的結(jié)果


第三模塊：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動中起著方向性和決定性的作用。有了明確、具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動才能有序、有針對性的進行。
確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是一種學(xué)習(xí)技能，它能夠增強學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)習(xí)動機，有利于對學(xué)習(xí)行為進行矯正，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測。


學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
1. 性能動詞與行為動詞有什么區(qū)別？
2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述中包括哪些應(yīng)用？
3. 請確定一組學(xué)習(xí)目標(biāo)


第四模塊：設(shè)計課程結(jié)構(gòu)
不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容得益于不同的教學(xué)方法，有一些教學(xué)方法或策略已被證實是有效的�；貞浤切┠阏J為有效的或令人愉快的培訓(xùn)活動，你會發(fā)現(xiàn)，你積極參與到學(xué)習(xí)活動中，而非被動接受。
作為一個課程設(shè)計師，你不是要考慮老師怎么教，而是要考慮學(xué)員怎么學(xué)、一堂課學(xué)多少、按照什么樣的次序?qū)W，從而通過設(shè)計結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動來促進學(xué)習(xí)的效果。


學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
1. 最近發(fā)展區(qū)是什么意思？
2. 模塊化的要素有哪些？
3. 展示并說明一個模塊的課程效果圖


第五模塊：開發(fā)學(xué)習(xí)活動


以認知心理學(xué)為主要理論基礎(chǔ)的課程開發(fā)，從學(xué)習(xí)者內(nèi)在的認知規(guī)律出發(fā)，而非通過設(shè)計刺激度和五步法來管理學(xué)習(xí)者外在的學(xué)習(xí)行為，因而彌補了在以行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計階段所存在的不足，成為我們開發(fā)有效培訓(xùn)課程的利器和“秘方”。


學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
1. 呈現(xiàn)新知識的心理學(xué)原理有哪些？
2. 探究為什么產(chǎn)生學(xué)習(xí)？
3. 教學(xué)評估的原則是什么？
4. 請展示案例課件的開場白。
第六模塊：編輯教材
教材又稱課件，按一系列的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以分成4級。其中3級以上課件，符合知識管理的原則。


學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
1. 學(xué)員手冊的功能有哪些？
2. 演示文稿的作用是什么？
3. 本企業(yè)對課件成熟度的要求？
4. 展示案例課件：

《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程設(shè)計與開發(fā)》培訓(xùn)受眾
負責(zé)企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和員工發(fā)展的高級管理者、相關(guān)專業(yè)人士。

《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程設(shè)計與開發(fā)》課程目的
掌握課程設(shè)計與開發(fā)的底層原理和技術(shù)


《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程設(shè)計與開發(fā)》所屬分類
人力資源

《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程設(shè)計與開發(fā)》所屬專題
課程開發(fā)訓(xùn)練、課程設(shè)計與開發(fā)、學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建與發(fā)展培訓(xùn)、

《基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程設(shè)計與開發(fā)》授課培訓(xùn)師簡介

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