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u 了解SPC的原理; u 明確SPC推進(jìn)體系的步驟與方法 u 掌握正確運(yùn)用SPC的技巧; u 掌握如何通過過程能力水平進(jìn)行品質(zhì)管控; u 掌握如何通過SPC管控持續(xù)改善品質(zhì)的技巧。
◇ 采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,全面介紹SPC的先進(jìn)工具,幫助學(xué)員系統(tǒng)地理解和掌握SPC統(tǒng)計(jì)過程控制一般原理。 ◇ 能掌握、計(jì)算并研究CPK\PPK過程能力指數(shù),長(zhǎng)期能力與短期能力。 ◇ 系統(tǒng)地掌...
1.掌握統(tǒng)計(jì)過程控制的基本概念 2.掌握統(tǒng)計(jì)過程控制的基本原理 3.掌握統(tǒng)計(jì)過程控制圖繪制方法 4.掌握統(tǒng)計(jì)過程能力計(jì)算方法 5.了解統(tǒng)計(jì)過程控制實(shí)施步驟 6.能夠正確應(yīng)用控制圖和過程能力
1、理解五大工具的目的、原理、流程和方法;2、掌握五大工具的知識(shí)和技能,能有效開展項(xiàng)目策劃和管理,具備擔(dān)任新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目組長(zhǎng)的能力;3、應(yīng)用五大工具對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品和過程實(shí)施過程評(píng)估的能力,以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品...
通過本課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)員了解SPC的原理,和正確應(yīng)用SPC的技巧。讓SPC不僅僅是繪圖,而成為動(dòng)態(tài)的管理手段,確實(shí)的協(xié)助管理者掌握維持過程穩(wěn)定的能力。
1. 了解統(tǒng)計(jì)手法的真正特性與限制,避免誤用SPC手法而不自知;2. SPC手法可以靈活使用,或多或少,或淺或深,皆應(yīng)學(xué)習(xí)如何收放欲如;3. SPC必需與KPI結(jié)合,也必需與目標(biāo)管理結(jié)合,才能收到20%/80%的功效;4. SPC還需...
本課程系統(tǒng)闡述五大手冊(cè)的思想方法、類別及分析方法,結(jié)合制造業(yè)的實(shí)際案例,重點(diǎn)講解五大手冊(cè)的實(shí)際操作及應(yīng)用。五大手冊(cè)針對(duì)工廠內(nèi)部已經(jīng)發(fā)生及可能發(fā)生的品質(zhì)問題進(jìn)行有系統(tǒng)、有步驟的展開分析,使學(xué)員...
通過學(xué)習(xí)本課程,您將能夠: 1)掌握過程能力的分析及控制方法,安定生產(chǎn)。 2)了解五大質(zhì)量管理工具。 3)學(xué)會(huì)用控制圖管理生產(chǎn)過程,保證生產(chǎn)有序進(jìn)行。 4)掌握一次抽樣方案的制訂方法,了解中外各...
□理解SPC的基本原理和實(shí)踐方法; □解過程變差及其評(píng)價(jià)方法,開展過程能力的評(píng)估; □掌握基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)概念和SPC的基本步驟; □建立均值、極差圖和均值、標(biāo)準(zhǔn)差圖,并能對(duì)控制圖作解釋。
通過學(xué)習(xí)本課程,您將能夠: 1)掌握過程能力的分析及控制方法,安定生產(chǎn)。 2)了解五大質(zhì)量管理工具。 3)學(xué)會(huì)用控制圖管理生產(chǎn)過程,保證生產(chǎn)有序進(jìn)行。 4)掌握一次抽樣方案的制訂方法,了解中...
通過學(xué)習(xí)本課程,您將能夠: 1)掌握過程能力的分析及控制方法,安定生產(chǎn)。 2)了解五大質(zhì)量管理工具。 3)學(xué)會(huì)用控制圖管理生產(chǎn)過程,保證生產(chǎn)有序進(jìn)行。 4)掌握一次抽樣方案的制訂方法,了解中...
指導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用統(tǒng)計(jì)手法對(duì)制程進(jìn)行管理的具體實(shí)操技術(shù),并詳細(xì)講解各種統(tǒng)計(jì)技術(shù)的功能運(yùn)用方法,使學(xué)員能熟練操作并使制程得以在有效管制中,控制過程變異,做到預(yù)防問題的發(fā)生及減少浪費(fèi)。
一、SPC(statisticalprocesscontrol)統(tǒng)計(jì)過程控制,是使用諸如控制圖等統(tǒng)計(jì)技朮來分析過程或其輸出以便采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣磉_(dá)到并保持統(tǒng)計(jì)控制狀態(tài)﹐從而提高過程能力的方法。 二、通過SPC的有效實(shí)施,可避...
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