《行動學習》課程詳情
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【課程背景】
越來越多的組織意識到團隊導向的方法更容易成功或獲取更多的利益，但是實現這種轉變卻非常的不容易，甚至很痛苦。工作任務書，獎勵，績效考核，補貼，360度評估系統(tǒng)等等管理模式的方法和手段都是根植在對員工個人的認識和期望之上，而不是團隊為基礎。一個由個人構成的小組，而不是共同有效工作的團隊對于認可和接受員工的個人小組轉變?yōu)榻y(tǒng)一有效團隊的經理人，執(zhí)行官和企業(yè)經營者，行動學習將提供有益的幫助。
我們與生俱來就帶著一種牢不可破的自我實存感，加上后天教育灌輸進來的社會規(guī)范、意識形態(tài)與倫理道德，這個自我便發(fā)展出了一種神經質式的自我監(jiān)督傾向，繼而延生出分別意識所造成的對錯、是非等等的概念，于是罪惡感、理想主義、偽善、恐懼、掩飾、逃避等等的心理問題便逐漸形成。
大多數職業(yè)經理人由于不敢也不知該如何面對這些錯綜復雜的內在問題，于是我們不由自主地將其投射于外，繼而演變成對他人的憤怒、敵對與不滿，整個組織的問題就這么像滾雪球一般變得越來越嚴重，越來越離譜，從而嚴重影響了企業(yè)的績效提升。
【課程特色】
傳統(tǒng)的培訓模式是基于假設組織中對成員的能力與組織發(fā)展的需求出現了不平衡，或者是基于組織對發(fā)展未來愿景的規(guī)劃，現實中組織成員的能力與需求的不平衡而提出的一種學習方式。這些方式都是基于假設組織成員的能力不足而提出的“學習好之后再做”�！靶袆訉W習”通過解決組織內實際問題實現學員的學習與發(fā)展，其核心是在催化師的引導下，通過系統(tǒng)的質疑與反思，達成個人和組織在認知水平、行為模式和心智模式的根本轉變。
【培訓對象】中、高層企業(yè)管理者。
【課程大綱】
1、我們如何進行團隊的研討活動
1.1學習與發(fā)展的歷史
1.2換一個方式來思考問題
1.3制定我們的研討規(guī)則
2、行動學習的理論基礎
2.1實用主義理解的教育理論
2.2庫伯的經驗學習圈
2.3組織行為學的“用、擁”理論
2.4人本主義的學習假設
3、行動學習的構成六大要素
3.1懸而未決的難題
3.2互助學習的小組
3.3催化師的引導
3.4質疑與反思的過程
3.5行動中驗證和鞏固成果
3.6范式轉換
4、行動學習的學習團隊六類角色
4.1行動學習的發(fā)起人
4.2行動學習的召集人
4.3行動學習的催化師
4.4行動學習的組長
4.5行動學習的小組成員
4.6專業(yè)支撐的理論專家
《行動學習》所屬分類
人力資源
《行動學習》所屬專題
行動學習培訓、
行動學習催化師培訓、
《行動學習》授課培訓師簡介
劉文迪
中國行動學習最主要的推動者
中國南方行動學習聯盟秘書長
IAF（國際引導者協(xié)會）華人引導者協(xié)會創(chuàng)會會員
德魯克學院授權講師
深圳人力資源行動學習學院榮譽院長
云南大學MBA中心學習顧問
中山大學總裁班行動學習催化師
工作經歷：
廣州頂點企業(yè)顧問有限公司
廣東地球村信息系統(tǒng)有限公司
德國西門子公司
香港長城電子廣州樂華電器有限公司
國防科技大學銀河總公司
管理經驗：
十七年豐富的國際及國內企業(yè)團隊管理經驗
七年行動學習領域的項目操作經驗
授課領域：
行動學習-催化團隊智慧 高效執(zhí)行力-基于組織實際績效的執(zhí)行體系
問題分析與解決 Marketplace決策模擬版權課授證導師
領導與激勵 創(chuàng)新思維
培訓客戶：
南方航空、云南機場管理集團、中山大學總裁班、云南大學MBA、中國南車集團、中國移動、中國電信、中國聯通、南方電網、國家電網、國家核電、工商銀行、建設銀行、農業(yè)銀行、中國銀行、廣汽集團、電信廣州研究院、美的集團、廣州本田、湖南省公安廳、湖南省高級人民法院、廣東發(fā)展銀行、昆明制藥集團、時代發(fā)展、深圳世聯、保利地產、廈鎢集團、現代集團、深圳記憶科技、美國當納利、廈工集團、金龍客車、海翼集團、奔馳、宇通客車、三湘客車、喜之郎集團、深圳怡寶食品飲料、太太藥業(yè)、ＢＨＰ建筑系統(tǒng)、德國崇德通用電碳、立白企業(yè)集團
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