《基于教練技術(shù)的下屬輔導(dǎo)技巧》課程詳情
點(diǎn)擊下載課大綱及報(bào)名表 一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)好的教練，而教練不是告訴一個(gè)人解決問(wèn)題的方案或者改進(jìn)的方法，而是提出（建設(shè)性的）問(wèn)題，目的是從員工身上引出（部分）解決方案和可利用的資源。一旦員工將自己的目標(biāo)細(xì)分為切實(shí)可行、符合實(shí)際的小步驟，員工將可利用自身的資源來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。在此情景之下，員工為運(yùn)動(dòng)員，而領(lǐng)導(dǎo)則是教練。然而，今天我們面臨的各種復(fù)雜的問(wèn)題。實(shí)際工作中，我們也許經(jīng)常思考——
管理團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的看法都不相同，如何達(dá)成共識(shí)，形成合力？
管理團(tuán)隊(duì)能力不強(qiáng)，究竟如何提高他們的能力？
如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)如期、高質(zhì)量地完成任務(wù)？
針對(duì)以上問(wèn)題，我們特邀ICF認(rèn)證教練趙弘一先生，與我們一同分享《基于教練技術(shù)的下屬輔導(dǎo)技巧》的精彩課程。本課程通過(guò)案例討論引導(dǎo)學(xué)員反思，并在互動(dòng)中練習(xí)與探討如何定義問(wèn)題。講師對(duì)教練技能的要素進(jìn)行系統(tǒng)闡述，課堂中穿插提問(wèn)練習(xí)與反饋練習(xí)的實(shí)戰(zhàn)部分，有助學(xué)員掌握教練技術(shù)的核心內(nèi)容。


課程大綱：
一、【第一天上午】教練之思維模式
1、教練的思維模式——問(wèn)題導(dǎo)向思維VS結(jié)果導(dǎo)向思維
【案例討論】：為什么要轉(zhuǎn)變思維模式
【案例反思】：避免陷入問(wèn)題的陷阱
（1）急于行動(dòng)
（2）誰(shuí)的問(wèn)題
（3）是不是問(wèn)題
2、教練的角色——培養(yǎng)善于解決問(wèn)題的人，而不是自己去解決所有問(wèn)題
【會(huì)議模擬】：經(jīng)驗(yàn)班子的干部最容易陷入的角色困境
（1）總經(jīng)理辦公會(huì)議的尷尬局面
（2）中層干部推諉背后的管理文化成因
（3）管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別是什么
【互動(dòng)討論】：教練的三項(xiàng)原則
（1）尊重事實(shí)
（2）專(zhuān)注結(jié)果
（3）積極信念
3、什么是教練——從足球系統(tǒng)的歷史了解領(lǐng)導(dǎo)者的變革與使命
4、小結(jié)：
【假設(shè)性討論】：定了目標(biāo)，為什么總完不成？
（1）思維模式
（2）角色轉(zhuǎn)化
（3）管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別


二、【第一天下午】教練之能力模型
1、管理者到底管什么？
【模型】：行為+情緒=成果
2、教練技能——傾聽(tīng)
（1）傾聽(tīng)事實(shí)練習(xí)：造成信息差異的根源——評(píng)判與事實(shí)的區(qū)分
（2）傾聽(tīng)情緒練習(xí)：造成情緒產(chǎn)生的兩種不同來(lái)源
（3）傾聽(tīng)需求練習(xí)：培養(yǎng)從負(fù)面情緒中找到正向需求的能力
3、教練技能——有力提問(wèn)
（1）問(wèn)題導(dǎo)向的提問(wèn)產(chǎn)生的答案VS 結(jié)果導(dǎo)向的提問(wèn)產(chǎn)生的答案
（2）開(kāi)放式提問(wèn)練習(xí)：拓展教練的提問(wèn)靈活度
A、面對(duì)責(zé)任推諉的語(yǔ)言怎么問(wèn)
B、面對(duì)立場(chǎng)沖突的對(duì)峙怎么問(wèn)
（3）未來(lái)式提問(wèn)練習(xí)：拓展教練聚焦積極結(jié)果的引導(dǎo)技能
A、將指責(zé)向建設(shè)性思考引導(dǎo)怎么問(wèn)
B、將聚焦問(wèn)題向聚焦答案引導(dǎo)怎么問(wèn)
C、死鉆牛角尖怎么向奇跡思考引導(dǎo)怎么問(wèn)
4、小結(jié)：
【假設(shè)性討論】：經(jīng)營(yíng)班子主要精力究竟是抓經(jīng)營(yíng)還是抓管理？
（1）經(jīng)營(yíng)與管理的精力投入該如何分配
（2）傾聽(tīng)的價(jià)值在于什么
（3）提問(wèn)的價(jià)值在于什么


三、【第二天上午】教練實(shí)踐
1、GROW實(shí)踐——每位經(jīng)營(yíng)班子成員拿出自己正在或?qū)⒁獙?shí)施的項(xiàng)目演練
【G聚焦目標(biāo)】
作為領(lǐng)導(dǎo)者，設(shè)定正確的目標(biāo)，以及領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵性的任務(wù)。
（1）制定目標(biāo)的基本原則
 A、定義問(wèn)題明確目標(biāo)
 B、SMART框架目標(biāo)分解法
（2）教練示范與全員練習(xí)
A、學(xué)員提出自己在管理工作中遇到的困難和挑戰(zhàn)
B、教練與志愿學(xué)員示范目標(biāo)分解
C、學(xué)員1:1實(shí)踐練習(xí)


四、【第二天下午】教練之流程
【R現(xiàn)狀分析】
（1）區(qū)分問(wèn)題與限制
（2）影響因素的失效分析
（3）教練示范與全員練習(xí)


【O探索方案】
（1）探索資源是找到解決方案最好的選擇之一
（2）問(wèn)題的例外情況找到解決重復(fù)失敗的盲區(qū)（3）教練示范與全員練習(xí)
【W(wǎng)明確行動(dòng)】
（1）學(xué)會(huì)有效做事的評(píng)估法則
（2）確定行動(dòng)方案的優(yōu)先順序
（3）教練示范與全員練習(xí)
2、教練技能——反饋
（1）強(qiáng)化或鼓勵(lì)更為有效的工作方式
（2）改變某種行為或指出效率更高的行動(dòng)方式
（3）幫助反饋對(duì)象具備獲得更出色的績(jī)效的能力
（4）為反饋對(duì)象個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助
3、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)——批評(píng)與表?yè)P(yáng)
4、學(xué)員教練成果展示與課程回顧



《基于教練技術(shù)的下屬輔導(dǎo)技巧》培訓(xùn)受眾
公司高級(jí)管理者、事業(yè)部總經(jīng)理、教練型領(lǐng)導(dǎo)者、公司職能經(jīng)理、中層管理者

《基于教練技術(shù)的下屬輔導(dǎo)技巧》課程目的
【企業(yè)收益】
1、通過(guò)教練式輔導(dǎo)，幫助組織培養(yǎng)自主思考型員工；
2、通過(guò)教練式引導(dǎo)，重塑積極的協(xié)作型組織氛圍；
3、普通團(tuán)隊(duì)靠明星，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)靠領(lǐng)導(dǎo)力，最厲害的團(tuán)隊(duì)靠系統(tǒng)，教練就是打造系統(tǒng)的人
【崗位收益】
1、掌握培養(yǎng)和輔導(dǎo)員工解決問(wèn)題能力的技巧；
2、掌握教練傾聽(tīng)、提問(wèn)、反饋的技能；
3、理解目標(biāo)分解技術(shù)與架構(gòu)組成；
4、掌握目標(biāo)分解的結(jié)構(gòu)與要素。

《基于教練技術(shù)的下屬輔導(dǎo)技巧》所屬分類(lèi)
綜合管理

《基于教練技術(shù)的下屬輔導(dǎo)技巧》所屬專(zhuān)題
管理者激勵(lì)與輔導(dǎo)能力提升、共贏領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、績(jī)效考核與員工績(jī)效輔導(dǎo)、員工激勵(lì)與輔導(dǎo)培訓(xùn)、

《基于教練技術(shù)的下屬輔導(dǎo)技巧》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介

《基于教練技術(shù)的下屬輔導(dǎo)技巧》報(bào)名服務(wù)流程

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