《讓學習更深入——TTT高級授課技巧》課程大綱
課程背景：
現(xiàn)在各種學習方式層出不窮，但很多時候我們卻過多的關注學習方式，而沒有關注學習效果。老師教了，和學員產生學習之間是否有必然的聯(lián)系？是否有機會讓學員自主探索學習，并通過探索掌握一些規(guī)律，能舉一反三，具備解決實際問題的能力。
因此本課程的定位是讓你換一個角度看待培訓并實施培訓。同時享受在課堂上聆聽和觀察學員、推動學員學習的成就感。并能感受到針對每個學員開展教學的樂趣、欣賞學員的學習愿望和自我學習能力。同時解放自己，在臺上更加收放自如。
課程時間：2天，6小時/天
授課方式：理論講授、案例分析、視頻分享、小組討論、經驗分享、實戰(zhàn)演練、游戲互動、情景對話

課程大綱：
第一講：解讀學習過程
一、對于學習理解的誤區(qū)
1.教了不等于學了
2.教學的誤區(qū)和阻力
3.學習的誤區(qū)和阻力
4.教學的目的
二、學習的定義
1.行為層面的解讀
2.產物層面的解讀
三、在課堂上創(chuàng)造學習
1.九類常見學員反應
2.三種學習方式的對比
3.促進學員探索的發(fā)生
4.感知學習規(guī)律的奧秘

第二講：設計學習經歷
一、摩托羅拉人才發(fā)展理念
1.人才發(fā)展理念與學習經歷的關聯(lián)性
二、創(chuàng)造學習經歷
1.拋棄教育
2.創(chuàng)造經歷
3.推動體會
4.促發(fā)行動
三、學習經歷技術詳解
1.創(chuàng)造經歷的四種方式
2.創(chuàng)造經歷的三種好處
3.創(chuàng)造經歷的N種方法
四、學歷經歷感悟三問
1.體悟
2.理解
3.共鳴
五、學習經歷提煉三段論
1.經歷
2.理解
3.模型

第三講：變講解為引導
一、引導的定義
1.目標
2.路徑
3.引導
二、引導的結構
三、學習循環(huán)
1.興趣動力
2.接收信息
3.加工處理
4.提出結論
5.結合實踐
四、提問模型
1.具象呈現(xiàn)
2.具象思考
3.抽象結論
4.引向實踐

第四講：以激發(fā)促學習
一、激發(fā)漏斗模型
1.What
2.So what
3.Now what
二、老師和教練的區(qū)別
1.針對學員群體
2.針對課程進度
三、練習標準格式
1.練習之前：建約
2.練習之后：回顧（針對個體）
3.練習之后：分享（針對群體）
四、練習標準格式的收益
1.對講師
2.對練習者
3.對其他學員
4.對班級氛圍

第五講：經營學習平臺
一、找榜樣、建模型
1.欣賞視頻
2.尋找優(yōu)點
3.建立模型
4.分享交流
5.制定計劃
二、社會學習三元模型
1.學員
2.老師
3.環(huán)境
三、體驗式學習循環(huán)
1.定位經歷
2.激發(fā)經歷
3.推動行動

《讓學習更深入——TTT高級授課技巧》課程目的
1.重新評估和定位自己的講課風格，并為改進做好準備。
2.學會在課堂上創(chuàng)造學習，激發(fā)學員學習的動力，產生屬于學員自我的收獲。
3.轉變純講授或灌輸?shù)慕虒W理念，通過引導、啟發(fā)、激發(fā)等形式，發(fā)揮學員自身的智慧，產生學習資源。
4.通過創(chuàng)造和經營學習平臺，讓學員和講師之間互通有無，形成更良性的授課氛圍，促進學習效果的提升。
5.運用發(fā)揮學員自主解決問題的能力，在課堂上因材施教。
6.實施讓學員在課堂內充分開展練習并得到學習收獲的觀念和方法。
7.運用從普遍性理論升華并能結合學員實際需求的技術，能針對性的實施最佳教學。

《讓學習更深入——TTT高級授課技巧》適合對象
有豐富授課經驗，能自如登臺，希望在授課技巧上有較大突破的老師

《讓學習更深入——TTT高級授課技巧》所屬分類
人力資源

《讓學習更深入——TTT高級授課技巧》所屬專題
培訓體系規(guī)劃培訓、有效提升授課技巧培訓、內部講師授課技巧訓練、課程開發(fā)訓練、高級內訓師培養(yǎng)、培訓師培訓、課程設計與開發(fā)、TTT培訓師培訓、學習型組織構建與發(fā)展培訓、企業(yè)內訓師成長訓練、ttt系列培訓課程、

《讓學習更深入——TTT高級授課技巧》內訓服務流程

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