《班組長(zhǎng)的第五項(xiàng)修煉》課程大綱
許多企業(yè)消耗了大量的時(shí)間建設(shè)卓越型班組，但實(shí)際的效果并不明顯。反而與現(xiàn)行的管理文化大有沖突，難道是戰(zhàn)略方向有錯(cuò)還是執(zhí)行欠佳?
　 大部分班組長(zhǎng)每天都忙于日常的救火工作，更不能談要事先預(yù)防。生存狀態(tài)仍然處于“尷尬”和“無(wú)奈”的局面? 難道是自己的管理水平還不高?
　 我們過(guò)去花了大量的時(shí)間去培養(yǎng)與激勵(lì)班組成員，個(gè)體的表現(xiàn)有時(shí)也非常的卓越。但往往團(tuán)隊(duì)搭配的時(shí)候，總是力不從心的感覺(jué)。沒(méi)有合作意識(shí)與工作主動(dòng)積極性。到底根本何在？如何快速提升自己的團(tuán)隊(duì)組建與領(lǐng)導(dǎo)能力 ?
因?yàn)槲覀冞�沒(méi)有學(xué)會(huì)系統(tǒng)的思考問(wèn)題，總是看到一件事情就解決一件事情，沒(méi)有從整體上考慮事情之間的聯(lián)系，更沒(méi)有抓住事物的關(guān)鍵問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展方向，因此，我們總是事倍而功半！
第五項(xiàng)修煉，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思維！

【課程目標(biāo)】：
針對(duì)營(yíng)業(yè)廳店長(zhǎng)、值班長(zhǎng)，針對(duì)基層班組長(zhǎng)量身打造的實(shí)戰(zhàn)型課程！目標(biāo)有四：
1. 通過(guò)班組長(zhǎng)在日常工作中的角色認(rèn)知來(lái)定位班組長(zhǎng)的管理方向；
2. 結(jié)合“發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的方法、工具”進(jìn)行實(shí)操和練習(xí)，融合溝通案例和現(xiàn)場(chǎng)演練的方式，實(shí)現(xiàn)“知行合一”
3. 通過(guò)案例分析、學(xué)員討論和講師引導(dǎo)，將現(xiàn)實(shí)工作和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到“領(lǐng)悟—理解—分析—使用”的效果。
4. 提高管理效率，塑造班組良好的內(nèi)部氛圍，提高內(nèi)部凝聚力，以結(jié)果為導(dǎo)向，提高班組團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力！

【課程優(yōu)勢(shì)】：
Ø 滿意度持續(xù)95%以上，重復(fù)簽約率60%以上，被中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通、國(guó)家電網(wǎng)、南方電網(wǎng)等大型企業(yè)多期采購(gòu)。
Ø 寓教于樂(lè)，糅合角色扮演，案例分析等多種培訓(xùn)形式；
Ø 結(jié)合管理相關(guān)電影視頻，學(xué)員容易理解并記憶深刻！
Ø 以解決實(shí)際問(wèn)題為核心，學(xué)到回去就能立刻使用的管理工具！

【目標(biāo)學(xué)員】：營(yíng)業(yè)廳經(jīng)理、值班長(zhǎng)，客服中心班長(zhǎng)，網(wǎng)優(yōu)班組長(zhǎng)；
【課程時(shí)長(zhǎng)】：2天第一項(xiàng)修煉：實(shí)現(xiàn)自我超越
班組長(zhǎng)的角色認(rèn)知
課程目標(biāo)
時(shí)長(zhǎng)
課程主要內(nèi)容
核心關(guān)鍵及特色
一、理解合格班組長(zhǎng)的角色
二、理解班組長(zhǎng)在時(shí)間和工作安排上的思路
3H
u 合格班組長(zhǎng)的三項(xiàng)要求；
u 優(yōu)秀班組長(zhǎng)的時(shí)間管理
1. 要從業(yè)務(wù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向管理導(dǎo)向；
2. 班組長(zhǎng)不要做救火隊(duì)員，而是“防火”，怎樣避免天天“救火”
3. 事情的輕重緩急怎樣區(qū)分；
4. 特色：實(shí)際工作案例分析，小組發(fā)言；
一、管理的三個(gè)層面與五項(xiàng)修煉
1. 管理的三個(gè)層面
a) 管理個(gè)人：個(gè)人愿景——現(xiàn)實(shí)——心智模式
² 什么是個(gè)人愿景
² 如何拉近現(xiàn)實(shí)與愿景的距離
² 如何理解心智模式
b) 管理他人：?jiǎn)T工愿景——現(xiàn)實(shí)——心智模式
c) 管理團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)愿景——現(xiàn)實(shí)——團(tuán)隊(duì)心智模式
2. 五項(xiàng)修煉是什么
二、班組長(zhǎng)的角色認(rèn)知
1. 思考：班組長(zhǎng)是做什么的？
2. 我們就是班組掌！
3. 改變狀態(tài)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)！做一個(gè)合格的班組長(zhǎng)
三、成長(zhǎng)三級(jí)跳：合格-優(yōu)秀-卓越
1. 案例分析—我是新任班組長(zhǎng)！
2. 優(yōu)秀班組長(zhǎng)與問(wèn)題班組長(zhǎng)的區(qū)別
第二項(xiàng)修煉：改善心智模式
班組長(zhǎng)的分析問(wèn)題
課程目標(biāo)
時(shí)長(zhǎng)
課程主要內(nèi)容
核心關(guān)鍵及特色
一、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和工具
二、學(xué)會(huì)分析和找到關(guān)鍵問(wèn)題的方法
3.5H
u 如何做好現(xiàn)場(chǎng)走動(dòng)管理；
u 使用魚(yú)骨圖分析問(wèn)題
u 確定關(guān)鍵問(wèn)題的四維評(píng)估
1. 強(qiáng)調(diào)不只是現(xiàn)場(chǎng)走動(dòng)后簡(jiǎn)單處理問(wèn)題，而要發(fā)揮敏感度來(lái)分析背后可能隱藏的問(wèn)題；
2. 讓學(xué)員應(yīng)用魚(yú)骨圖分析工作實(shí)際問(wèn)題；
3. 讓學(xué)員練習(xí)找到魚(yú)骨圖中關(guān)鍵問(wèn)題
4. 特色：結(jié)合實(shí)際工作小組討論出成果

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是最初，走動(dòng)管理不模糊！
1. 問(wèn)題如何定義？什么才叫問(wèn)題？
2. 如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？
①　現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境管理：6S管理是什么
②　現(xiàn)場(chǎng)走動(dòng)管理是什么？
² 走動(dòng)的時(shí)機(jī)；
² 走動(dòng)路線圖；
² 發(fā)揮敏感度；
二、分析問(wèn)題用魚(yú)骨，思路清晰不怕堵！
1. 魚(yú)骨圖分析法是什么（有舉例分析）
2. 深入分析問(wèn)題的5Why分析法
3. 使用魚(yú)骨圖分析問(wèn)題
4. 學(xué)員練習(xí)：使用魚(yú)骨圖分析小組內(nèi)最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題
三、抓住關(guān)鍵是王道，四個(gè)角度考慮好！
1. 如何理解關(guān)鍵問(wèn)題
2. 我們是怎樣確定關(guān)鍵問(wèn)題的？
3. 學(xué)員練習(xí)：從剛才小組討論的魚(yú)骨圖中深入分析找到關(guān)鍵問(wèn)題第三項(xiàng)修煉：建立共同愿景
班組目標(biāo)計(jì)劃管理與溝通管理
課程目標(biāo)
時(shí)長(zhǎng)
課程主要內(nèi)容
核心關(guān)鍵及特色
一、學(xué)會(huì)目標(biāo)制定的工具和方法；
二、學(xué)會(huì)與員工在一對(duì)一溝通時(shí)的思路與具體話術(shù)。
2.5H
u 目標(biāo)與計(jì)劃的區(qū)別？目標(biāo)制定的原則與計(jì)劃工具
u 破除溝通障礙
u 六步目標(biāo)帶領(lǐng)法
u 思維系統(tǒng)溝通的六個(gè)層級(jí)
1. 怎樣讓員工的目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致；
2. 通過(guò)案例分析，理解如何與員工溝通，扭轉(zhuǎn)員工的情緒和工作狀態(tài)；
3. 特色：講師與學(xué)員一對(duì)一情景對(duì)話；或結(jié)合工作實(shí)際寫(xiě)出下季度工作目標(biāo)，輸出課堂成果。

一、目標(biāo)制定有原則，計(jì)劃工作要提前！
1. 目標(biāo)與計(jì)劃的區(qū)別？
2. 目標(biāo)制定的SMART原則
3. 學(xué)員練習(xí)：設(shè)定符合SMART標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)；
4. 重要計(jì)劃工具：執(zhí)行地圖如何使用？
二、團(tuán)隊(duì)員工要溝通，“尊重為先”放在心！
1. 溝通障礙與沖突處理
2. 信任是如何建立的？
①　信任的情感銀行：你平時(shí)存款了么？
②　管理層的習(xí)慣影響著員工的習(xí)慣
3. 案例分析：曉亞的心情
4. 案例分析：老王的兩大干將！
5. 案例分析：當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)
6. 批評(píng)與表?yè)P(yáng)的“藝術(shù)”
①　“積極的”批評(píng)與“正確的”批評(píng)不同
②　表?yè)P(yáng)與個(gè)人特質(zhì)之間可以關(guān)聯(lián)
7. 六步目標(biāo)帶領(lǐng)法
8. 如何影響員工的信念系統(tǒng)：
①　信念系統(tǒng)的影響：矛盾與成功
②　思維的六個(gè)邏輯層次
第四項(xiàng)修煉：實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
班組長(zhǎng)打造“成長(zhǎng)型”團(tuán)隊(duì)文化
課程目標(biāo)
時(shí)長(zhǎng)
課程主要內(nèi)容
核心關(guān)鍵及特色
一、理解并學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)文化管理；
二、空降班組長(zhǎng)到一個(gè)不了解的團(tuán)隊(duì)怎么辦？
1.5H
1. 如何理解團(tuán)隊(duì)文化
2. 團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容
1. 理解文化不是務(wù)虛的，而是實(shí)實(shí)在在的。
2. 理解建立規(guī)則和重復(fù)規(guī)則的重要性；
3. 特色：電影視頻教學(xué)法、案例分析法。每小段電影進(jìn)行深入分析和點(diǎn)評(píng)。
一、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)要“神形兼?zhèn)洹?br />1. 構(gòu)建文化不是務(wù)虛，而是要付諸實(shí)在的行動(dòng)
2. 認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)文化的基本要素
①　神：有核心的價(jià)值觀
②　形：有各種表現(xiàn)形式
3. 團(tuán)隊(duì)文化實(shí)實(shí)在在只有四句話！
4. 案例分析：“神”與“形”
①　價(jià)值觀之一：協(xié)作共贏！怎么體現(xiàn)？
②　價(jià)值觀之一：主動(dòng)負(fù)責(zé)！怎么體現(xiàn)？
③　價(jià)值觀之一：快樂(lè)工作！怎么體現(xiàn)？
二、看電影學(xué)管理（影視片段心得培訓(xùn)）
1. 老教練帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀如何？
2. 新教練的團(tuán)隊(duì)文化如何塑造？
①　老教練帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀如何？
②　新教練的團(tuán)隊(duì)文化如何塑造？
③　總結(jié)新團(tuán)隊(duì)文化的“神”與“形”第五項(xiàng)修煉：形成系統(tǒng)思考
做一個(gè)高效能的班組長(zhǎng)
課程目標(biāo)
時(shí)長(zhǎng)
課程主要內(nèi)容
核心關(guān)鍵及特色
理解激勵(lì)員工要長(zhǎng)效機(jī)制，如何以制度促進(jìn)員工工作積極性。
2H
1. 流程管理的基本概念；
2. 流程與制度關(guān)系
1. 總結(jié)-提煉-傳播：要讓某員工某一次的優(yōu)秀行為變成所有員工的標(biāo)準(zhǔn)；
2. 特色：不只是口頭上，更要制度上激勵(lì)員工。結(jié)合本行業(yè)工作案例分析。
一、流程管理
1. 流程管理的基本概念
a) 流程與制度之間的關(guān)系
b) 流程如何梳理？
c) 流程優(yōu)化的工具VISIO
2. 流程的“三化”為什么？（固話—僵化—優(yōu)化）
3. 案例分析：十分鐘內(nèi)上演的公司悲劇
二、班組管理機(jī)制完善——?jiǎng)?chuàng)新管理
1. 創(chuàng)新思維培養(yǎng)
2. 創(chuàng)新流程案例分享
a) “進(jìn)步之星”與“服務(wù)之星”的績(jī)效管理
b) “鏘鏘三人行”
c) “小小集優(yōu)卡”
三、學(xué)員互動(dòng)：贊美與感謝！


《班組長(zhǎng)的第五項(xiàng)修煉》課程目的
針對(duì)營(yíng)業(yè)廳店長(zhǎng)、值班長(zhǎng)，針對(duì)基層班組長(zhǎng)量身打造的實(shí)戰(zhàn)型課程！目標(biāo)有四：
1. 通過(guò)班組長(zhǎng)在日常工作中的角色認(rèn)知來(lái)定位班組長(zhǎng)的管理方向；
2. 結(jié)合“發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的方法、工具”進(jìn)行實(shí)操和練習(xí)，融合溝通案例和現(xiàn)場(chǎng)演練的方式，實(shí)現(xiàn)“知行合一”
3. 通過(guò)案例分析、學(xué)員討論和講師引導(dǎo)，將現(xiàn)實(shí)工作和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到“領(lǐng)悟—理解—分析—使用”的效果。
4. 提高管理效率，塑造班組良好的內(nèi)部氛圍，提高內(nèi)部凝聚力，以結(jié)果為導(dǎo)向，提高班組團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力！


《班組長(zhǎng)的第五項(xiàng)修煉》所屬分類(lèi)
生產(chǎn)管理

《班組長(zhǎng)的第五項(xiàng)修煉》所屬專(zhuān)題
班組長(zhǎng)管理技能提升、班組長(zhǎng)培訓(xùn)、一線班組長(zhǎng)管理技能培訓(xùn)、班組建設(shè)與班組長(zhǎng)勝任力提升培訓(xùn)、

《班組長(zhǎng)的第五項(xiàng)修煉》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程

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